北京的金山上教學(xué)反思(2)
北京的金山上教學(xué)反思
怎樣改變這樣的尷尬局面,又讓孩子們心服口服,并調(diào)動學(xué)習(xí)的舞蹈的積極性呢?于是,我請一位小朋友自告奮勇上來和我進行比賽,讓幼兒仔細看看,誰的動作更好看??吹郊鸭眼x躍報名,我就順勢請了佳佳,幾個動作下來,小朋友們看到,佳佳在音樂之下,根本就沒有做什么動作,而我則放松了心情,揮舞著彩帶,自然、優(yōu)美的和著節(jié)拍,跳著舞,小朋友們一下子被我的舞姿吸引了,為我鼓起掌來,這時我趁熱打鐵問大家:“這個舞蹈好看嗎?”“好看——!”看到孩子們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動了起來。我忙請幼兒一起學(xué)起了舞蹈。孩子們一遍又一遍,學(xué)得很認真。
在幼兒說出老師的動作不好看的時候,其實我很汗顏。由于個人在舞蹈方面不是很自信,所以導(dǎo)致自己雖然在課前進行了多次琢磨,但還是在幼兒面前很緊張,動作比較 ,才會發(fā)生這樣的狀況。還有,平時與幼兒之間雖然有很多語言上的交流,但還是與幼兒間缺乏情感上的交流和互動。以后不僅要在課前認真?zhèn)湔n,還要在舞蹈基本功上加強練習(xí),并加強與幼兒間的情感互動。
北京的金山上教學(xué)反思篇3
之所以選擇打擊樂《北京的金山上》,想法有幾個:第一,孩子們對樂器的喜歡:從組織打擊樂活動幼兒的快樂情緒、區(qū)角活動中幼兒對樂器的熱愛;第二,大班最近主題活動的內(nèi)容之一;第三,觀摩活動中打擊樂活動的稀有,打擊樂活動存在的弱勢狀況,從以上幾方面考慮我打定主意開放打擊樂活動。
備課時了解到音樂《北京的金山上》的節(jié)奏型有兩個不是很復(fù)雜,對本班幼兒而言有能力學(xué)會;大班幼兒可以嘗試創(chuàng)編節(jié)奏和選配樂器;幼兒看指揮合作演奏的習(xí)慣需要積極培養(yǎng),就把目標定位三個:學(xué)習(xí)用打擊樂器演奏《北京的金山上》;根據(jù)舞蹈動作創(chuàng)編節(jié)奏性,并根據(jù)樂器音色、節(jié)奏型選配伴奏方案;學(xué)習(xí)看指揮協(xié)調(diào)合作演奏?;顒右婚_始,師生隨熟悉的音樂一同復(fù)習(xí)舞蹈,幼兒注意力非常集中。乘此好機會,請幼兒個別根據(jù)教師的基本舞步拍出節(jié)奏型,幼兒積極舉手嘗試,但節(jié)奏不夠一致有差距,經(jīng)全體幼兒再次傾聽和感受、嘗試,活潑的節(jié)奏型很明顯地拍打出來了。第二,主要通過師生合作、生生合作練習(xí)整首和分聲部練習(xí),為下面樂器演奏準備。第三部分主要引導(dǎo)幼兒根據(jù)節(jié)奏型選配樂器,幼兒的興趣再一次被激發(fā),他們積極選配,卻出現(xiàn)了每種樂器都選配一種節(jié)奏型的現(xiàn)象,教師立即啟發(fā)孩子,并根據(jù)他們的舉手一起決定選配方案。在教師指揮下,幼兒特別投入自己選配樂器看著指揮認真演奏,教師能關(guān)注幼兒幫助有困難幼兒正確演奏,師生配合較協(xié)調(diào)。整個打擊樂活動,師生都非常投入、氣氛活躍,主要是教學(xué)中教師采取方法注意激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)編節(jié)奏型、選配樂器引起了幼兒極大興趣,有興趣就有了學(xué)習(xí)動力。如果活動中一些細節(jié)方面考慮更周全些,效果會更佳。
期待通過我們大家的努力和積極引導(dǎo),小朋友都成為小樂手,能演奏出和諧、動聽的音樂,給大家歡樂!
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