北伐戰(zhàn)爭反思總結
《北伐戰(zhàn)爭》是民國時期自1926年至1928年，由國民革命軍北進討伐北洋政府的戰(zhàn)爭，今天，學習啦小編為大家?guī)砹吮狈?zhàn)爭反思總結，希望大家喜歡!
北伐戰(zhàn)爭反思總結篇1
在設置問題時，注意遵循學生的學習規(guī)律，由淺到深，由易而難，同時注意知識結構的構建。讓學生在掌握知識點的同時，建立起知識結構，形成對整個歷史事件的理解和把握。
能夠通過提問、活動觀察、態(tài)度表現(xiàn)和練習設計等，對學生的學習進行過程性評價，并及時利用評價結果在之后的教學中改進，促進學生學習。
美中不足的是，在學生置疑過程中提不出問題。從而感到課堂氣氛不夠活躍。這一方面與學生因時間短而對教材吃不透有關，也與我缺少調動積極性的方式與辦法有關。今后應讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，加強對學生大膽置疑的訓練。同時要注意課堂氛圍的調整，想辦法調動學生積極性，還要注意讓大部分孩子都有回答問題的機會。
這節(jié)課給我的啟示是：(1)要相信學生的能力，大膽放手給學生。(2)能不講的就不講，教師要敢于走下講臺，把課堂還給學生，真正發(fā)揮好教師的主導地位和學生的主體地位。(3)平時就注意培養(yǎng)學生的“問題意識”，鼓勵、訓練學生多提問題。(4)同時注意學生閱讀能力、分析問題、歸納問題的能力等多種能力的培養(yǎng)。
北伐戰(zhàn)爭反思總結篇2
在進行《北伐戰(zhàn)爭》一課的教學時，由于諸多原因，教學時非常急，備課不是那么充分，教學時必然存在許多不足，因為前些天正在參加教訓，回來后就投入到工作中去，沒有昨到及時的休息，教學狀態(tài)也不怎樣。要講教學的所得，只能說基本完成上課的任務，教學目標基本實現(xiàn)，重點突出了，難點突破了。教學偶得嘛，仔細想，只能是通過引導學生自學，大家基本上能按要求與教師配合，完成教學任務。然，教學策略中要開展的德育滲透沒有落實，學生參與度不是那么高。
影響學生學習的因素非常多，一是準備不充分，對于學生來講，不能真正從學習中感到快樂，二是部分同學在學習中對于事件的基本過程掌握不太好。
在今后的教學中，本課可以通過引導的方式，讓學生通過閱讀來達到學習的目的，不能一味地通過講來達到目的。
北伐戰(zhàn)爭反思總結篇3
本課是八年級上冊第三單元第11課內容，課標這樣要求：“知道黃埔軍校的創(chuàng)建和北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍。了解南京國民政府成立的主要史實”。它主要介紹國民革命運動的高潮----北伐戰(zhàn)爭，講述了黃埔軍校的建立、北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍、國民革命運動的失敗和南京國民政府的建立等。其上承辛亥革命，下啟中國共產(chǎn)黨獨立領導武裝斗爭，在民主主義革命中占有一定地位。
學習本課目的在于培養(yǎng)學生的讀圖能力、綜合分析能力、自學能力和團結協(xié)作精神，進而認識到：中國共產(chǎn)黨始終代表著中華民族的利益;北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍是國共兩黨合作的重要成果;中國革命進程是艱巨的、曲折的。
知識與能力：
1、通過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：黃埔軍校的建立;北伐戰(zhàn)爭的目的、主要對象、主要戰(zhàn)場、主要戰(zhàn)場的重要戰(zhàn)役;北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因;國民革命運動的失敗;南京國民政府的建立。
2、通過指導學生利用《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》說明北伐戰(zhàn)爭的主要對象和進軍路線，培養(yǎng)學生讀圖能力;引導學生分析總結北伐戰(zhàn)爭勝利的原因，培養(yǎng)學生的綜合分析能力;通過引導學生閱讀教材后，獨立解決問題，培養(yǎng)學生的自學能力;引導學生分組討論回答問題和指導學生自導自演歷史情境劇，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。
過程與方法：
組織學生閱讀教材、分組討論、表演等，認識黃埔軍校和北伐戰(zhàn)爭。運用多媒體輔助教學，增加學生的感性認識，拓寬知識面。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、通過對北伐戰(zhàn)爭中中國共產(chǎn)黨人的大無畏精神的描述，使學生認識到共產(chǎn)黨始終把國家、民族的利益作為自己的奮斗目標，并不惜為之獻出自己的生命。
2、通過對北伐戰(zhàn)爭勝利原因的分析，使學生認識到北伐戰(zhàn)爭使中國各革命階級參加到反帝反封建的正義斗爭中，它的勝利是國共合作的重要成果。說明各革命階級的聯(lián)合與支持是中國革命發(fā)展的前提和保證。
3、中國革命的進程是在曲折中發(fā)展的，要想取得革命的勝利，就必須堅持共產(chǎn)黨對革命的領導權。
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2.綜合的教學反思
3.畫的教學反思
4.教學反思的重要性
5.老師教學反思周記