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北大荒的秋天反思范文

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北大荒的秋天反思范文

  《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章,勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖,今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了北大荒的秋天反思范文,希望大家喜歡!

  北大荒的秋天反思范文篇1

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章,作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖,是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。

  本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀、范讀、指名讀、比賽讀 。每一次讀都有不同的目的,通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)中所描繪的景色和表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

  北大荒的秋天反思范文篇2

  我在教學(xué)《北大荒的秋天》第五小節(jié)時(shí),這個(gè)小節(jié)主要講了北大荒的秋天物產(chǎn)豐富。在教學(xué)這一小節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自己讀課文,看看從課文中的哪些地方可以看出北大荒“物產(chǎn)豐富”,學(xué)生通過(guò)閱讀很快就找到了“這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。”通過(guò)讓學(xué)生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)在這個(gè)季節(jié)里捧出什么樣的寶物來(lái)。”學(xué)生們很快就能體會(huì)到北大荒“物產(chǎn)豐富”。

  可是對(duì)于“大豆搖鈴千里金”學(xué)生們不能夠從中體會(huì)出來(lái)“物產(chǎn)豐富”,究其原因是學(xué)生們不知道“大豆搖鈴千里金”是什么意思,這時(shí)候該怎么辦呢?是怕浪費(fèi)時(shí)間,直接告訴他們答案,還是讓他們自己去理解呢?如果直接告訴他們答案,就沒(méi)有意思了,學(xué)生們也少了一次開(kāi)動(dòng)腦筋的好機(jī)會(huì),于是我就不著急了,讓他們?cè)谧屑?xì)的讀一讀課文,思考一下這句話究竟是什么意思。過(guò)了一會(huì)兒,有人舉手了,說(shuō):“那里的糧食成熟了,有很多高粱、稻谷。”看來(lái)他們還是沒(méi)有把課文讀懂,他們的思維還停留在表面,沒(méi)有真正理解課文。我讓學(xué)生接著再讀一讀課文,再好好地思考一下,學(xué)生們有一次埋下頭去讀書(shū),這次學(xué)生們終于讀懂了“到了秋天,大豆成熟了,田野里一片金黃。”在這里我又讓學(xué)生聯(lián)系前文描寫(xiě)大豆的句子“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。”通過(guò)朗讀學(xué)生們腦子中浮現(xiàn)出這樣的情景:秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了,一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái),豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲,就像在搖動(dòng)著鈴鐺一樣,田野里一片金黃。這時(shí),前排的一位學(xué)生激動(dòng)地叫了起來(lái):“在這里呢!”我一看,他正指著書(shū)中的插圖呢!是呀!書(shū)中的圖片多好地解釋了“大豆搖鈴千里金”。那黑紅黑紅的高粱,藍(lán)綢子一樣的小河,還有那滿山遍野金黃色的大豆,多么美的景色呀!讓人不由得感嘆“北大荒的秋天真美呀!”如果我能早點(diǎn)運(yùn)用插圖學(xué)生在理解起來(lái)應(yīng)該更加容易點(diǎn)。

  北大荒的秋天反思范文篇3

  首先,讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段,并注意聽(tīng)聽(tīng)到了什么。這時(shí),學(xué)生紛紛回答。有的說(shuō)大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂(lè)呵呵的演唱。接著,我啟發(fā)學(xué)生想象:你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲?高粱這位快樂(lè)得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢?他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢?學(xué)生們發(fā)揮想象,暢所欲言,甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲,整個(gè)課堂熱鬧非凡,似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了想象能力,又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

  人文是語(yǔ)文的底色,是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí),我忽然來(lái)了一轉(zhuǎn)折,我問(wèn)學(xué)生:既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還要叫“北大黃”呢?接著,我展示了兩幅昔日北大荒的圖片,學(xué)生們大吃一驚。然后,告訴他們,當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利,開(kāi)荒地,艱苦奮斗,才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué),我想通過(guò)北 大荒今昔的對(duì)比反差,孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系,從而把握文章的內(nèi)涵。

  當(dāng)然,這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促,還存在許多不足之處,我將繼續(xù)努力,追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美:純凈而又絢麗,寧?kù)o而又高遠(yuǎn)。
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