擺的研究課堂反思
擺的研究課堂反思
《擺的研究》這一課,主要進(jìn)行的是兩個實(shí)驗(yàn),一個是擺錘的輕重對擺快慢的影響;另一個是擺繩的長短對擺快慢的影響。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹藬[的研究課堂反思,希望大家喜歡!
擺的研究課堂反思篇1
本節(jié)課用“控制變量”的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。在研究擺錘重量是否影響擺動速度的實(shí)驗(yàn)上,我先讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方法,實(shí)驗(yàn)中要控制哪些條件相同,改變哪個條件。因?yàn)閷W(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)接觸過對比實(shí)驗(yàn)。在匯報時,學(xué)生基本上都能說出要改變擺錘的重量,但是控制哪些條件相同,學(xué)生一下子不能說齊,我讓其他的小組進(jìn)行補(bǔ)充。最后教師整合各組的觀點(diǎn),完善實(shí)驗(yàn)的方案。在設(shè)計(jì)擺繩的長度是否會影響擺錘的速度時,由于有了前面充分的討論,因此就順得多了,花的時間也比較的短。
本節(jié)課在材料的準(zhǔn)備上,我采取了劉海平老師的那套材料,用夾子固定擺繩、 將大頭釘固定在擺繩下端,用3塊不同重量的橡皮代替螺帽。這套材料操作方便,也大大節(jié)省了時間。在巡視學(xué)生分組做“擺錘的重量是否影響擺動速度”的實(shí)驗(yàn)時,我發(fā)現(xiàn)在固定橡皮時,有的組大頭釘固定的深淺、固定的面有所不同,造成了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的偏差。雖然經(jīng)過指出學(xué)生也進(jìn)行了改進(jìn),但使我意識到實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)還不夠到位。實(shí)驗(yàn)前,教師應(yīng)該要盡可能的想到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,并細(xì)致的指導(dǎo),這樣才能保證實(shí)驗(yàn)有效的開展。
擺的研究課堂反思篇2
本節(jié)課中學(xué)生將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)行討論與思考,并且去驗(yàn)證學(xué)生自己的一些猜測。學(xué)生在探究的過程中,逐步排除一些原有的不合理的前概念,修正自己的想法。在這一節(jié)課上,學(xué)生將測量不同重量擺錘的擺在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù),和不同長度擺繩在15秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。學(xué)生在對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過程中會發(fā)現(xiàn):影響擺的快慢主要是擺繩的長短。但是,在課文的最后又提出了新的研究問題,即:擺長也是影響擺的快慢的一個因素。
本課的教學(xué)是讓學(xué)生從問題中來,又帶著問題離開。修訂以后的《擺的研究》這一課,舍去了原教材中影響擺的快慢三個因素中擺幅大小的研究,教材將這一內(nèi)容移到了上一課完成,應(yīng)該說這樣的教材更容易教學(xué)。因?yàn)椋鹊慕滩?,是將三個因素一起在一堂課里研究,這樣時間難于控制,效果也不理想。不過,由于今天這堂課是公開課,這一課又是第二教時,所以我還是適當(dāng)?shù)匾昧?ldquo;擺幅大小”這一因素,但不作為研究的重點(diǎn)。
擺的研究課堂反思篇3
在環(huán)節(jié)“擺的快慢與什么有關(guān)”時,我先讓學(xué)生總結(jié)擺擺動的快慢與什么有關(guān)。接下來,我拋出一個問題:那是否兩個擺繩一樣長的擺,擺動的速度就一樣呢?并出示了演示器材。學(xué)生一下子就懵了,大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為是一樣的。在演示實(shí)驗(yàn)時,前2秒這兩個擺看上去似乎擺動的一樣快,當(dāng)時還有個學(xué)生大聲的說了出來:“擺動的一樣快”。我讓學(xué)生再仔細(xì)的進(jìn)行觀察,慢慢得著兩個擺速度就很明顯的區(qū)分出來了。利用這個機(jī)會,我還對學(xué)生進(jìn)行了教育,觀察要有始有終,要認(rèn)真仔細(xì),這樣我們得出的結(jié)論就更精確。
“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”,這節(jié)課有成功也有不足之處,這也是我在進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)中值得深思的,我將繼續(xù)探索研究。
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