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按比例分配教學(xué)反思

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  《按比例分配》是小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的知識(shí),這些知識(shí)是學(xué)生解決按比例分配的應(yīng)用題的基礎(chǔ)。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹税幢壤峙浣虒W(xué)反思,希望大家喜歡!

  按比例分配教學(xué)反思篇1

  本節(jié)課始終以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),本著以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,注重教學(xué)目標(biāo)的多元化。在使學(xué)生掌握“雙基”的同時(shí),更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)、成果意識(shí),并在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都得到充分的發(fā)展。我合理地、創(chuàng)造性地把這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為兩大部分。第一部分:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題教學(xué)情境,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下使學(xué)生深入理解解題方法與按比分配的合理性。這一教學(xué)過程始終讓學(xué)生在開放、寬松、和諧的氛圍中自主探索、合作交流,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二部分:解決實(shí)際問題,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》倡導(dǎo)的新理念。具體做法如下:

  按比分配是一種分配思想,在生活、生產(chǎn)中是很常見的,已學(xué)過的平均分其實(shí)是按比分配的一種特例。教學(xué)中要通過解決實(shí)際生活的問題,讓學(xué)生了解在生活、生產(chǎn)中常常要把一個(gè)數(shù)量按照數(shù)量的多少來分配,感悟“按比分配”存在的價(jià)值。在設(shè)計(jì)時(shí)“把84棵樹分給五、六兩個(gè)年級(jí),該怎么分?” 讓學(xué)生思考,由于學(xué)生面臨的是自己生活中的問題,學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,于是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的興趣,主動(dòng)地參與探索,尋求解決問題的方法。理解按比分配方案的合理,在解決問題的過程中,每個(gè)孩子都能體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們的身邊,數(shù)學(xué)源自生活。

  按比例分配教學(xué)反思篇2

  一、故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

  本課內(nèi)容由于是解決問題,難免有些枯燥。故事是最能激發(fā)學(xué)生興趣的,所以我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選取小動(dòng)物們開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境導(dǎo)入新課。讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀,盡量吸引學(xué)生的注意,讓學(xué)生在問題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花,尋求打開通道的“鑰匙”,激發(fā)學(xué)生的興趣,散發(fā)學(xué)生的思維。如課的一開始,通過我對(duì)故事的口述和畫面情境圖的出示,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。

  二、提高學(xué)生的問題意識(shí)。

  “問題是數(shù)學(xué)的心臟”。在教學(xué)中,要以問題為主線,通過創(chuàng)設(shè)問題情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的參與,激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生真正“卷入”學(xué)習(xí)活動(dòng)中,達(dá)到發(fā)展思維,培養(yǎng)能力的目的。

  在本堂課中,我設(shè)計(jì)了這樣的問題:白兔和灰兔得到的蘿卜的比是3:2,這句話你是怎么理解的?這樣就給學(xué)生插上了想象的翅膀,學(xué)生經(jīng)過自己的理解積極發(fā)言,不僅活躍了課堂氣氛,而且還使學(xué)生對(duì)這句話加深了理解。對(duì)于學(xué)生的做法,我在給予肯定的同時(shí),又讓學(xué)生說說你是怎么想的,既增強(qiáng)了學(xué)生的信心,還使學(xué)生們明白了每一步的含義。

  按比例分配教學(xué)反思篇3

  一、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

  按比分配是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,而且學(xué)生在平時(shí)也有一定的體驗(yàn)。所以在新知形成的過程中,首先讓學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)嘗試解決問題,變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)研究性學(xué)習(xí),鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化,并充分展示學(xué)生的思考過程,在解決問題的過程中學(xué)生體會(huì)到同一問題可以從不同角度去思考,得到不同解決問題的方法,有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展,凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

  二、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  從生活中來,到生活中去,教學(xué)中要更多地關(guān)注生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)的新的問題情境,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,提高解決實(shí)際問題的能力。

  總之,本節(jié)課我始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí),無論在知識(shí)上、能力上和情感態(tài)度價(jià)值觀上都有所得,全面地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但本節(jié)課也存在著不足:

  1、課前導(dǎo)入沒給學(xué)生充分的思考空間。如:當(dāng)學(xué)生說按平均分時(shí),沒有讓學(xué)生自己思考這樣分行不行,老師急著代學(xué)生回答。

  2、探究解題思路時(shí),學(xué)生匯報(bào)過程太過倉促,沒有充分的給學(xué)生思考、匯報(bào)的時(shí)間。

  3、課上應(yīng)變能力有待提高,題的改變要有科學(xué)性,不能隨意。如:氧和氫的比不能隨意改變。
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按比例分配教學(xué)反思

《按比例分配》是小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的知識(shí),這些知識(shí)是學(xué)生解決按比例分配的應(yīng)用題的基
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