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bPmf反思總結(jié)

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  在《bPmf》課堂上,要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。今天,學習啦小編為大家?guī)砹薭Pmf反思總結(jié),希望大家喜歡!

  bPmf反思總結(jié)篇1

  我認為漢語拼音的 教學過程,應該從“音”入手(從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境,引出發(fā)音),再感知字母的形(圖文對照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形),最 后指導書寫。我是朝著這方面努力的,可是某些方面還是有很多不足之處,還需要改進。當然,我還應該深入的研究教材,了解教材的編寫意圖,遵循漢語拼音教學 的規(guī)律來組織教學。冀教版教材漢語拼音的編排,一般是遵循了由圖到形,或由會意到發(fā)音,由簡單到復雜的訓練過程,強調(diào)拼音與學生的生活建立密切的聯(lián)系。

  當然,漢語拼音教學之路是一條艱辛之路,在這條路上我還要不斷地摸索,大膽的實踐、力求不斷創(chuàng)新,爭取通過不斷的教學實踐和反思,取得更大的進步!

  bPmf反思總結(jié)篇2

  一、聯(lián)系生活親情導入,使語文課堂充滿生活味兒。

  在復習過后,指導兒童看“情境圖”,通過談話引出有關聲母。我問:爸爸帶著一個小朋友去 看什么呀?(看大佛)對,這就是“大佛”的“f”,相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位,問,他們看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)這就是“山坡”的 “p”,出示卡片“p”,這個小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),這就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣 播:“大佛是文物,我們要愛護文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,出示卡片“b”。這樣的設計,可以使小學生學得親切自然。

  二、把兒歌、游戲引入課堂,符合一年級小學生的認知心理特點。

  在 教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等,把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起,引導學生在由讀到寫的學習過程中,輕松自 如,使教學過程快樂而富有情趣。如兩扇小門m、m、m。一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學,易學、易懂、易記,使學習過程充滿情趣,這樣的教學設計, 是充滿智慧的設計,語文課堂上充滿了人文氣息。使小學生在學習拼音的過程中,受到了良好的人文教育。

  bPmf反思總結(jié)篇3

  課堂上,我讓學生自己編兒歌,記住聲母。啟發(fā)孩子們自己編兒歌,可以讓學生體驗成功感,激發(fā)學生的學習興趣。同時教師的角色也由“領唱”變成了“伴奏”,把舞臺讓給了學生。

  但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。透過問題,引起我的思考是:

  對 發(fā)音的訓練強化的不夠,教師光范讀還不行,還要注意領讀,要體現(xiàn)由領到放的過程。學習漢語拼音主要是培養(yǎng)學生認讀和拼讀的能力,以及借助漢語拼音認讀漢 字,糾正方音。很多孩子認識聲母bpmf,但是他們不知道發(fā)音要領,有很多學生發(fā)音還不夠準確。例如聲母的bp的發(fā)音都應該是又輕又短,而許多孩子發(fā)音又 重又長,這是不正確的,我著重對學生進行了指導。但是學生的練習發(fā)音給的時間也少。只注重可個別同學,對全體照顧的不夠。當然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還 有問題。對學生來講,這個階段的拼讀只是剛接觸,所以,教師在引導學生根據(jù)組合的音節(jié),進行拼讀訓練要強化。從課堂的反映來看,學生對拼讀有難度,教師沒 有注意傾聽學生的發(fā)音,有的學生沒有讀準,老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),對于難拼的教師也沒有反復的強調(diào),這是比較遺憾的地方。
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