5的乘法口訣教學(xué)反思
《5的乘法口訣》學(xué)生編寫乘法口訣的開端,其地位尤為重要。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹?的乘法口訣教學(xué)反思,希望大家喜歡!
5的乘法口訣教學(xué)反思篇1
在練習(xí)的設(shè)計中,我考慮到二年級學(xué)生生性好動以及他們的認(rèn)知特點(diǎn),注重了形式多樣化,內(nèi)容的趣味性。分成三個層次:(1)針對性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn),這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識,又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能,更給學(xué)生一個思維拓展的空間。
但是在課中還有許多不足之處,在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯。如果在寫乘法算式時,直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語言還不夠嚴(yán)密,課堂教學(xué)語言還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個層面的學(xué)生,不能只局限于書本。
5的乘法口訣教學(xué)反思篇2
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個基礎(chǔ)——知識與經(jīng)驗(yàn)。長期以來,教師對兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析往往來自于對教材的分析,即按照教材的編排體系分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識。我們常規(guī)的教學(xué)方式一般也都是從一個情境入手,從具體的情境中讓學(xué)生感知建立一個數(shù)學(xué)模型,得出一個結(jié)論。
而這節(jié)課我打破了常規(guī)的教學(xué)方式,正視了學(xué)生的知識基礎(chǔ),找準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),讓學(xué)生從競賽入手,在迷惑不解中先猜測老師計算快而準(zhǔn)的致勝法寶是什么?然后通過驗(yàn)證的方法知其然而再知其所以然。所以,盡管學(xué)生中已有相當(dāng)一部分通過各種渠道知道了5的乘法口訣,但有很多是不知道乘法口訣是怎么來的,此時我通過放手讓學(xué)生驗(yàn)證,把學(xué)習(xí)知識的機(jī)會交給了學(xué)生,學(xué)生真正成為了一個探索者,而且由于沒有過多的限制,他們的方法各異,可謂百花齊放。不僅發(fā)展了學(xué)生的個性,還加強(qiáng)了學(xué)生小組合作的實(shí)效性。讓不同的學(xué)生獲得不同的感受,不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
5的乘法口訣教學(xué)反思篇3
在這節(jié)課上,我最初的設(shè)計是依據(jù)教材,按照教材上的指點(diǎn),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過操作——用小棒擺傘等活動來編記口訣,
可是,課前的調(diào)查和研究表明,無論是學(xué)生還是身為教師的我,都已經(jīng)不能夠?qū)W(xué)習(xí)和教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)落在操作后再來編了,而是應(yīng)該讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有的素材——手指,小組合作一起把口訣編出來。有了這樣的感覺后,我就不再默守陳規(guī)、按部就班地進(jìn)行原定的預(yù)設(shè)計劃了,而是在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上走出教材、了解學(xué)生,真正地放手讓學(xué)生自主根據(jù)“表格”來完成學(xué)習(xí)任務(wù),編出口訣,運(yùn)用口訣,并在運(yùn)用口訣解決生活中的事例,深化學(xué)生的認(rèn)識。
對待教材首要的是“尊重教材”。因?yàn)榻滩哪哿吮姸嘟逃龑<业纳钊胨伎迹兄茖W(xué)周密而蘊(yùn)涵深意的經(jīng)典安排,這些都應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計的重要視點(diǎn)。首先5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句,歷來它都是在學(xué)習(xí)乘法口訣的中間位置,不上不下,不溫不火??墒窃谛陆滩闹?,它被提到了口訣教學(xué)的第一位。多么重要的位置呀,這就讓我們看到了它的“新意”和“活力”。因?yàn)?在我們的生活中是一個很有價值,用途廣泛的數(shù),并且其順次相加的和不但很有特點(diǎn),而且學(xué)生對于5個5個地數(shù)是非常熟練的。所以,這應(yīng)該是教材之所以將其挪到首位的重要原因。此外,新課程的理念促使我們不僅要教好教材,更要用好教材。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)能力,大膽地拓展了5的口訣,使其沒有局限于教材中只有“五句”,而是讓學(xué)生繼續(xù)探究、能編多少就編多少。可見,孩子們在這節(jié)課上,不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),而且還“走向了深入。”之所以能有這樣的成果,這完全得力于對教材的深度研究,既充分利用,又能拓展創(chuàng)新!
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