水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有反思小結(jié)
水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有反思小結(jié)
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》此詞是1076年中秋望月懷人之作,表達(dá)了對(duì)胞弟蘇轍的無限懷念。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹怂{(diào)歌頭明月幾時(shí)有反思小結(jié),希望大家喜歡!
水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有反思小結(jié)篇1
1.情感升華,仰慕曠達(dá)
對(duì)于《水調(diào)歌頭》這首詞,在完成教學(xué)任務(wù)后,我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都能做到,可以娓娓而談我眼中的東坡,“可以一揮而就”我仰慕的東坡,能夠達(dá)到這一步,我想一個(gè)可以憂傷可以放曠的東坡因?yàn)樗{(diào)歌頭已緩緩流淌在每一條心河,因?yàn)槟欠菪貞训淖甜B(yǎng),有一顆直面人生的種子正在思想的的溫床里的迎風(fēng)而立,并因?yàn)槿碎啔v的澆灌而日益茁壯。
2.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)充分而詳實(shí)
本節(jié)課能夠成功的另一個(gè)因素那便是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完善之極,同學(xué)們多角度的收集并歸納整理使一個(gè)豐滿的東坡形象得以展現(xiàn),也正如此,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生們不僅走進(jìn)了《水調(diào)歌頭》,也認(rèn)識(shí)了《定風(fēng)波》《赤壁懷古》,還能夠吟誦“十年生死兩茫茫,不思量,自難忘。”
3.多媒體手段的介入,開拓了學(xué)生的視野,在本節(jié)課中,在創(chuàng)設(shè)情境中,利用幻燈片向同學(xué)們展示了“嫦娥奔月”“荷塘月色”等多幅畫面,并出示了MV“ 但愿人長(zhǎng)久”,在朗讀中也使用了flach動(dòng)畫,這豐富的有聲有色的教學(xué)模式也成為本節(jié)課的亮麗風(fēng)景。
水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有反思小結(jié)篇2
古代詩(shī)歌教學(xué)一直是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育的活的素材,中國(guó)幾千年來名篇佳作浩如星河,更有許多耳熟能詳?shù)拿颐_@些詩(shī)詞不但有優(yōu)美的意境和語言,而且蘊(yùn)含了豐富的情感和人生的哲理,學(xué)習(xí)他們就要讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng),培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、樂觀向上的精神和追求。《水調(diào)歌頭》就是這些作品中的佼佼者,她是描寫中秋的一朵奇葩,通過學(xué)習(xí)她,可以讓學(xué)生重新感受我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力,這節(jié)課,應(yīng)該是描寫傳統(tǒng)節(jié)日的薈萃,可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)我國(guó)古典文化的興趣。
在課下,我首先想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生利用上網(wǎng)、查工具書等形式,收集資料,培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和合作探究問題的能力,從而使學(xué)生能在日后的詩(shī)詞閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。 因?yàn)?興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,在教學(xué)中要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,“我要做”和“要我做”的差別是非常大的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性真正被調(diào)動(dòng)起來后,教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。
水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有反思小結(jié)篇3
我曾經(jīng)執(zhí)教過八年級(jí)下冊(cè)第 25課《水調(diào)歌頭》,所出示的這節(jié)課有幸被評(píng)為教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課,在不斷地探索和實(shí)踐中,對(duì)于這節(jié)課不斷地改進(jìn),因而也有了許多新的認(rèn)識(shí),現(xiàn)就本節(jié)課從不同側(cè)面做以反思。一、教案設(shè)計(jì)的反思從常規(guī)教學(xué)的角度分析,對(duì)于一節(jié)古詩(shī)詞看,立足點(diǎn)無外乎是讀與賞結(jié)合,語文教學(xué)對(duì)于讀的要求也是最基本的,在讀中賞、賞中讀,然而我認(rèn)為對(duì)于一名八學(xué)年的學(xué)生,讀的思維認(rèn)識(shí)已經(jīng)成形,古詩(shī)瑯瑯上口的節(jié)奏,抑揚(yáng)頓挫中的語感,使學(xué)生品味到了一個(gè)或悠遠(yuǎn)或深邃的境界。因而,針對(duì)學(xué)生已形成的鑒賞模式。我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:1、讀懂并背誦這首詞。2 、訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力,完全摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中賞析結(jié)合理念。
蘇軾作為此宋詞之集大成者,其古詞曠達(dá)豪邁的境界無疑一
洗唐以來的綺麗之風(fēng),而要讀懂這首詞,沒有豐富的聯(lián)想與想象是絕難達(dá)到要求的。不打開想象的雙翅,如何能體悟“起舞弄清影,何似在人間”的達(dá)觀,又何以能理解“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”。
在本首詞教學(xué)方法的選擇上,啟發(fā)式教學(xué)這一常規(guī)手段也被我放棄,為了更好地步入這節(jié)課的學(xué)習(xí),我以多媒體手段引學(xué)生們步入了一個(gè)古意盎然的世界,選取了多幅畫面,其中包括東坡醉酒圖,以“春江花月夜”為背景所設(shè)置的朗讀氛圍,展示Flash圖片,當(dāng)荷塘月色中,《水調(diào)歌頭》的頌讀隨畫面徐徐走來,這樣一來,情境法,誦讀法都得到了展現(xiàn),恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以為學(xué)生打開一扇迥然不同的視野之窗。
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