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月光曲課文反思

時(shí)間: 舒依922 分享

月光曲課文反思

  《月光曲》這一首曲所展現(xiàn)出來的優(yōu)美、和諧的旋律是非常動(dòng)聽的。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹嗽鹿馇n文反思,希望大家喜歡!

  月光曲課文反思篇1

  課前我還從網(wǎng)上看了貝多芬的另一首名曲《致愛麗斯》的創(chuàng)作過程,也是為了一個(gè)即將死去的窮苦人而作,在這個(gè)窮人即將離開人世的時(shí)候,他用他的音樂滿足了他的心愿,看到了他夢寐以求的美景,帶著幸福和喜悅滿足地離開了這個(gè)世界。貝多芬就是這樣一個(gè)感性的人,這樣一個(gè)善良的人,這樣一個(gè)用音樂給人帶來幸福的人,他一生的音樂輝煌也基于此。

  因此,我更要讓孩子通過《月光曲》的創(chuàng)作過程來體味貝多芬偉大的人格魅力。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,我更注重孩子的情感體驗(yàn),把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點(diǎn),而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放,當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過程,真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候,我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。

  通過這樣的教學(xué),學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解,加深了對(duì)課文的理解,有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況,消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,促使學(xué)生主動(dòng)探索,將是我今后教學(xué)的主旨。

  月光曲課文反思篇2

  上學(xué)期有幸參加了新教師中心組,不得不說,這個(gè)小組不僅飽含了同僚們的汗水,更傾注了范老師的心血。現(xiàn)在將這篇反思發(fā)上來,雖遲些,但中在以此表達(dá)對(duì)同志們的感謝。

  我執(zhí)教本堂課,得到了范老師、趙老師及中心組成員們的支持,他們課后為本堂課做出的評(píng)價(jià)為我留下了思考(優(yōu)點(diǎn)略而不談):當(dāng)教師的風(fēng)格與文章風(fēng)格不符時(shí),何去何留?既然貝多芬的心情與音樂已經(jīng)吻合,何不一句話將藝術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律揭示一下?

  第九自然段是一個(gè)動(dòng)態(tài)的景象,說成“畫面”會(huì)不會(huì)有失偏頗?學(xué)生概括的第三個(gè)小標(biāo)題“月照浪花”不足以表現(xiàn)第三樂章的激昂時(shí),師何不引導(dǎo)下去……當(dāng)課下學(xué)生追著我要聽整篇的月光曲的時(shí)候,我才恍然,課上不曾播放過一整篇的音樂,這不僅是學(xué)生上本節(jié)課的遺憾,更是我的課堂設(shè)計(jì)的失誤。老師們和孩子們提出的問題是我課前所沒有想到的,我為她們呈現(xiàn)了一節(jié)缺憾的語文課,她們卻為我打開了語文課堂的天窗,我的受益豈止用“匪淺”來形容?

  月光曲課文反思篇3

  教學(xué)中,我以貝多芬和盲姑娘的兩次對(duì)話為突破口,引導(dǎo)學(xué)生感受了貝多芬的內(nèi)心世界。這兩次對(duì)話在課文的內(nèi)容上,正是貝多芬為盲姑娘彈了一曲又彈一曲的關(guān)鍵處,把這兩個(gè)片段讀好,就能感受貝多芬豐富的內(nèi)心世界。

  讓學(xué)生從感官上感受《月光曲》清幽,洶涌澎湃的意境,而這正是課文教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)在利用課件讓學(xué)生在聆聽《月光曲》的同時(shí),觀看課文中所相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫,讓學(xué)生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力,讓他們?cè)谀X海中形成畫面與之前所見的畫面相對(duì)比,讓他們加深對(duì)課文的理解。然后,讓學(xué)生劃出描寫兄妹倆在聆聽《月光曲》時(shí)所幻想出來的畫面的句子,再對(duì)比一下自己在課件中所看到的畫面是否一致,再劃出表示“想象”的詞語:好像,仿佛。就這樣,通過指導(dǎo)閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機(jī)地交織起來,巧妙地化難為易,變無形為有形,使學(xué)生既理解了樂曲的發(fā)展層次,又弄清了貝多芬感情波瀾的推進(jìn),完成了學(xué)習(xí)語文與欣賞藝術(shù)的完美結(jié)合。

  《月光曲》這一首曲所展現(xiàn)出來的優(yōu)美、和諧的旋律是非常動(dòng)聽的。因此,在教學(xué)中,我讓學(xué)生多次聽這首曲子,讓他們從感官中理解這首曲子。第二次“三步分解”樂曲讓他們?cè)诼牭倪^程中感受到明月從海天相接的地方升起來的奇麗景象,可劃分成三個(gè)畫面,還要讓學(xué)生想象,畫出來,再一次感受樂曲旋律與人物感情變化:

  第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”;

  第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷一縷輕紗似的微云”;

  第三幅:“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。”

  在充分理解之后,還讓學(xué)生根據(jù)所畫的畫,讀出相應(yīng)的旋律變化,以加深學(xué)生的理解。而且,在教學(xué)當(dāng)中,我充分利用聲音抑揚(yáng)頓挫的范讀,讓學(xué)生感染到自己情感,從而融入自己的激情當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下,逐漸地理解《月光曲》,并有了自己的觀點(diǎn)及感受,再利用朗讀來充分表達(dá)出來,讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄,以達(dá)到情感上的升華。
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