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不求甚解反思總結(jié)

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不求甚解反思總結(jié)

  《不求甚解》是一篇議論文。作者闡述了自己對(duì)不求甚解的理解。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了不求甚解反思總結(jié),希望大家喜歡!

  不求甚解反思總結(jié)篇1

  《不求甚解》是一篇議論文。作者闡述了自己對(duì)不求甚解的理解。課文的論證注重分析說(shuō)理,選例典型,論說(shuō)周到,邏輯嚴(yán)密。

  我讓學(xué)生在理解本文“提出問題——分析問題——解決問題”的同時(shí),去體會(huì)本文與《中國(guó)人失掉自信力了嗎》不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

  我還選了一篇與《不求甚解》結(jié)構(gòu)差不多的議論文來(lái)學(xué)習(xí),以加深學(xué)生對(duì)議論文論證的理解。 然后讓學(xué)生試著按照本文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生反應(yīng)比較積極。但是還可以在活躍課堂氛圍上再多下些功夫。

  本課設(shè)計(jì)遵從新課標(biāo)的理念,根據(jù)我校的教學(xué)模式:一點(diǎn)兩步四環(huán)節(jié)來(lái)操作。首先確定一點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)是理清論證過(guò)程;兩步是先學(xué)后用,學(xué)用結(jié)合:由學(xué)生自學(xué),初步理解駁論的論證思路,通過(guò)小組活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化理解論證思路。最后通過(guò)模仿訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行拓展,來(lái)學(xué)習(xí)本文的論證思路;四環(huán)節(jié)的處理是:(1)激趣導(dǎo)入(2)感知求異(3)探究?jī)?nèi)化(4)拓展延伸,鑒于本課內(nèi)容較少,因此容量較為適中。只是在比較教學(xué),體現(xiàn)短文兩篇語(yǔ)言特點(diǎn)上,引領(lǐng)學(xué)生突破重點(diǎn),在體驗(yàn)分析中明確議論文的論證方式方面操作有點(diǎn)亂。這是下步該改進(jìn)的地方。

  不求甚解反思總結(jié)篇2

  一節(jié)課的時(shí)間,上完了一篇課文,學(xué)生積極參與,認(rèn)真思考,在討論中辨析,很輕松的了解了作者的觀點(diǎn)、文章的思路和論證的方法。我認(rèn)為我是運(yùn)用了馬南?的“觀其大略”“不求甚解”來(lái)教讀這篇課文,效果還不錯(cuò)。

  1、比較教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生突破重點(diǎn),在體驗(yàn)分析中明確議論文的論證方式:立論和駁論。

  避免了先入為主的議論文知識(shí)的機(jī)械傳遞,使學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中形成能力。

  2、巧設(shè)問題,激發(fā)對(duì)話。巧妙的問題設(shè)計(jì),激活學(xué)生的思維,能夠很好地在對(duì)話中完成教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),促使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑交流,又能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情,以及正確的讀書觀和方法論的認(rèn)識(shí)。

  一節(jié)課的時(shí)間,上完了一篇課文,學(xué)生積極參與,認(rèn)真思考,在討論中辨析,很輕松的了解了作者的觀點(diǎn)、文章的思路和論證的方法。我認(rèn)為我是運(yùn)用了馬南?的“觀其大略”“不求甚解”來(lái)教讀這篇課文,效果還不錯(cuò)。

  不求甚解反思總結(jié)篇3

  在今天的語(yǔ)文課教學(xué)中,我首先讓學(xué)生通讀課文,找出作者觀點(diǎn)的句子,看作者是如何理解“不求甚解” 的,并強(qiáng)調(diào)是觀點(diǎn)而非中心論點(diǎn),學(xué)生的積極性立馬比平時(shí)要高出許多,因?yàn)樗麄儾槐負(fù)?dān)心自己會(huì)找錯(cuò)。學(xué)生有找的是“不死摳一字一句,不因小失大,不為某一局部而放棄了整體”,有點(diǎn)是找“不求甚解四字的含義,有兩層:一是表示虛心,目的在于勸誡學(xué)者不要驕傲自負(fù),以為什么書一讀就懂,實(shí)際上不一定真正體會(huì)得了書中的真意,還是老老實(shí)實(shí)承認(rèn)自己只是不求甚解為好;二是說(shuō)明讀書的方法,不要固執(zhí)一點(diǎn),咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意”。當(dāng)學(xué)生找出這兩處時(shí),我再進(jìn)一步啟發(fā)他們這兩個(gè)同學(xué)找的有沒有共同的地方,區(qū)別又在哪里。這樣學(xué)生就在討論辨析中了解了作者的本意。從而掌握了本文乃是為了駁斥一些人對(duì)不求甚解的錯(cuò)誤理解而談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  當(dāng)我們知道了文章是闡述不求甚解的兩層意思,那么接下來(lái)我們就看看作者是如何說(shuō)不求甚解是一種虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度,文章哪些地方談這一點(diǎn)的。學(xué)生自然就會(huì)從陶淵明的“好讀書,不求甚解,每有會(huì)意,則欣然忘食”中感悟這原來(lái)是一種虛心的求學(xué)態(tài)度,而普列漢諾夫的求甚解不過(guò)是自以為是,敢說(shuō)自己讀懂讀透原文的人乃是一種狂妄自大的人,一如《紅樓夢(mèng)》,我們總是每讀一次,理解就多了一份,永遠(yuǎn)如此。所以陶淵明并非是淺嘗輒止,而是虛心呀。至于 “不要固執(zhí)一點(diǎn),咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意”,文章說(shuō)得就更易懂了,學(xué)生很容易就從諸葛亮的讀書中領(lǐng)會(huì)理解,再輔以陸象山的語(yǔ)錄,就更是清楚明白。這樣學(xué)生很快就整理出本文的思路。最后不用我說(shuō)學(xué)生已經(jīng)很容易的看出本文的論證方法,舉例對(duì)比引用。一節(jié)課的時(shí)間,上完了一篇課文,學(xué)生積極參與,認(rèn)真思考,在討論中辨析,很輕松的了解了作者的觀點(diǎn)、文章的思路和論證的方法。我認(rèn)為我是運(yùn)用了馬南?的“觀其大略”“不求甚解”來(lái)教讀這篇課文,效果還不錯(cuò)。
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