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農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)

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  《農(nóng)業(yè)的變化真大》讓學生們了解農(nóng)業(yè)科技知識,感受農(nóng)業(yè)的變化,進一步增強熱愛科學的情感。今天,學習啦小編為大家?guī)砹宿r(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié),希望大家喜歡!

  農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇1

  在本篇課文設計教學時,我注重了學生對農(nóng)業(yè)的興趣,要讓學生了解農(nóng)業(yè),將來也像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學家那樣獻身農(nóng)業(yè)。同時通過學習還要培養(yǎng)學生搜集材料的能力和積累語言的能力。通過交流學習,從而培養(yǎng)學生口語表達能力。

  本以為學生脫離了農(nóng)村和農(nóng)業(yè),其實是我們沒有真正引導他們接觸和認識農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)技術(shù),看來真正脫離農(nóng)業(yè)的恰恰是我們自己。個別學生搜集的大量資料,雖然技術(shù)性語言較多,但足以見得學生對農(nóng)業(yè)科學知識的興趣,也引發(fā)了其他同學對科學知識的熱情。我想:如果我真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜,了解蔬菜的培植技術(shù),或者去苗圃觀看植物培育情況,學生更會全身心地投入到其中。

  農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇2

  本以為學生脫離了農(nóng)村和農(nóng)業(yè),其實是我們沒有真正引導他們接觸和認識農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)技術(shù),看來真正脫離農(nóng)業(yè)的恰恰是我們自己。個別學生搜集的大量資料,雖然技術(shù)性語言較多,但足以見得學生對農(nóng)業(yè)科學知識的興趣,也引發(fā)了其他同學對科學知識的熱情。我想:如果我真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜,了解蔬菜的培植技術(shù),或者去苗圃觀看植物培育情況,學生更會全身心地投入到其中。

  在識字、讀書的同時,吸引學生關注科學,愛科學,學科學,引發(fā)孩子們研究、探索的欲望,既動口,又動手,走出教室,走出校門,擴展自己的視野。寒冷的冬季,百花盛開、瓜果飄香;彩色的棉花,紡出五彩線、織出五彩帶;無土的水中,栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術(shù),給農(nóng)業(yè)帶來如此大的變化,令人驚嘆。本課和第17課《酸的和甜的》一樣,采用連環(huán)畫的編排形式。教學中把圖文緊密結(jié)合起來,充分利用圖畫指導學生識字、讀書,并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。

  農(nóng)業(yè)的變化真大反思總結(jié)篇3

  一、識字寫字。

  本課圖文結(jié)合十分緊密,我就采取“圖、文、字”結(jié)合的辦法呈現(xiàn)生字,采取不同的形式讓學生讀、記。寫字時,把重點放在“絞絲”的書寫上(紡、織),告訴學生,“絞絲”的關鍵在于寫好兩個“撇折”:第二個撇折稍大,兩個撇要保持“平行”,第二個折要寫成“提”。

  二、朗讀指導。

  本課有些句子比較長,我就重點注意指導讀好下面的句子。

  1.第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地,養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口”,袁爺爺立了大功。

  2.第四段中的“這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色,棉紡廠可以直接用它紡出五彩線,織出五彩布”。

  三、專業(yè)術(shù)語的理解。

  1、由于圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容已經(jīng)不是難點。本課詞語較多,還有許多專業(yè)術(shù)語,教學時我采取了以下方法。“興致勃勃”是個成語,先讓學生查成語詞典自學,然后情境理解,讓全體學生興致勃勃地做一件事情,在他們做的時候告訴他們,這就叫“興致勃勃”接著讓學生仿照文中例句說句子。如,我們興致勃勃地來到體育場,觀看足球比賽。“引人注目”也是個成語,可以采取上面的方法進行教學。

  2、幾個專業(yè)術(shù)語作為簡單略講。如,雜交水稻:一種產(chǎn)量特別高的水稻。耕地:可以種莊稼的土地。濕度:水的多少。光照:太陽光的照射。吐絮:這里是指棉桃剛剛張開嘴,露出棉花。溶解:用演示的方法幫學生理解意思。如,把糖放在水里,即糖溶解在水中。但是現(xiàn)在的孩子逐漸遠離農(nóng)村和農(nóng)業(yè),對農(nóng)業(yè)技術(shù)的認識微不足道。因此,學習本篇課文時,盡管我做了充分的準備,但是學生學習起來依然興趣不高。
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