窗前的氣球反思范文
《窗前的氣球》全文語(yǔ)言質(zhì)樸,通俗易懂,其中所蘊(yùn)涵的情感卻要細(xì)細(xì)才能體會(huì)。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了窗前的氣球反思范文,希望大家喜歡!
窗前的氣球反思范文篇1
二年級(jí)的學(xué)生年齡小,接觸的事情比較少。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思,這樣的體驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,于是在說(shuō)自己的體驗(yàn)時(shí),有話可說(shuō),也能真切的體會(huì)到科利亞的心情,和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是,在有感情朗讀這段話時(shí),水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外,在對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)的時(shí)候,學(xué)生也不會(huì)只停留在表面上的感悟,他們會(huì)從具體的重要詞句來(lái)進(jìn)行品味、揣摩,體會(huì)人物的心理。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果要好。
現(xiàn)在的孩子在家中都是“小皇帝”“小公主”,過(guò)著飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的日子,只知道索取,而不懂得奉獻(xiàn),更別說(shuō)體貼照顧別人了。這篇課文是向?qū)W生進(jìn)行助人為樂(lè)教育的好教材,課堂上充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。讓學(xué)生真切地感受到幫助別人的樂(lè)趣。
窗前的氣球反思范文篇2
現(xiàn)在的孩子在家中都是“小皇帝”“小公主”,過(guò)著飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的日子,只知道索取,而不懂得奉獻(xiàn),更別說(shuō)體貼照顧別人了。這篇課文是向?qū)W生進(jìn)行助人為樂(lè)教育的好教材,課堂上充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。讓學(xué)生真切地感受到幫助別人的樂(lè)趣。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)點(diǎn)展開。低段的語(yǔ)文教學(xué)離不開字詞教學(xué),根據(jù)這一特點(diǎn),也根據(jù)學(xué)情,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):抓住“病”字的教學(xué)而展開整堂課的學(xué)習(xí)。先教學(xué)“病”字框,然后書寫,接著給“病”字找朋友,找找課文中有“病”的句子,是哪一些,讀一讀,一是為了加查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)對(duì)文本的熟悉程度,另一方面是在朗讀的過(guò)程中隨機(jī)理解科利亞生病時(shí)孤獨(dú)寂寞的處境,為后面同學(xué)的問(wèn)候打下情感鋪墊。整個(gè)來(lái)說(shuō),教學(xué)時(shí)是按照這樣的環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)的,預(yù)設(shè)得比較成功。
2、課堂教學(xué)中的第二個(gè)重要的環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)課文的第四自然段,安排了學(xué)生的自瀆、感悟的環(huán)節(jié)。這些說(shuō)起來(lái)有些廣,但是學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練之后,在這一方面已能得心應(yīng)手。我只是在其中穿插一些必要的練習(xí),如:說(shuō)話訓(xùn)練,情景想像等,把課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng),這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是也還是成功的。
窗前的氣球反思范文篇3
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單,但字里行間流露著同學(xué)間真摯的友情。在指執(zhí)教本課時(shí),我把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,在教學(xué)中始終堅(jiān)持站在學(xué)生角度,以學(xué)生以有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),以學(xué)促教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生充分的讀、議、思、評(píng)、寫,并通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、講解示范、理解評(píng)價(jià)等教學(xué)手段,讓學(xué)生活動(dòng)成為多方向的信息交流程。
1、在師生關(guān)系上把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。課堂上我充分尊重學(xué)生主體性,大膽讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,培養(yǎng)學(xué)生在讀中質(zhì)疑和合作質(zhì)疑的能力。例如,在導(dǎo)入新課時(shí),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下看圖質(zhì)疑“氣球是從哪來(lái)”的,”“為什么畫一張笑臉”等等,在質(zhì)疑中學(xué)生的朗讀欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),同時(shí)也為自己初讀課文提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在識(shí)字過(guò)程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生交流自己的識(shí)字方法,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,突出學(xué)生個(gè)性,尊重學(xué)生體驗(yàn)。
2、在教學(xué)方法上力求形式多樣。低段學(xué)生喜歡直觀星系象的事物和豐富多彩的游戲,在教學(xué)中,我依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),力求讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,盡可能的避免教學(xué)方式的重復(fù)與單調(diào)。在生字教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了自讀、齊讀、賽讀等多種方式,結(jié)合玩魔方、打氣球、走迷宮三種游戲,讓機(jī)械的生字教學(xué)在玩中輕松突破。在閱讀指導(dǎo)時(shí),我把自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合,注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本,自讀、自悟、自得。在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句品讀體味。通過(guò)自由讀、示范讀、感情讀等,讀出情感,積累語(yǔ)言。
3、把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中我尊重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力培養(yǎng),及時(shí)抓住典型語(yǔ)言的重點(diǎn)訓(xùn)練。在此同時(shí),在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中憑借語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本固有的人文價(jià)值,又鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)到的見解。比如,在學(xué)習(xí)科利亞在病房的部分,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體,走進(jìn)他的內(nèi)心世界,體會(huì)他生病時(shí)孤獨(dú)、寂寞的心情。在課文拓展時(shí),我把閱讀文本與寫話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,將語(yǔ)文能力的訓(xùn)練落到實(shí)處,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性的特色,也使學(xué)生積蘊(yùn)的情感得到了釋放。
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