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雨點(diǎn)兒教學(xué)反思

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雨點(diǎn)兒教學(xué)反思

  《雨點(diǎn)兒》是一篇童話,文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯,語(yǔ)言優(yōu)美,富有童趣,今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了雨點(diǎn)兒教學(xué)反思,希望大家喜歡!

  雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇1

  在本片段教學(xué)中,我運(yùn)用課件的動(dòng)畫(huà)效果,再現(xiàn)雨前雨后情景,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn),用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。但從學(xué)生的回答中不難看出,他們其實(shí)并沒(méi)有很好地理解雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,僅憑想象或一些課外知識(shí)對(duì)這問(wèn)題有個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)。盡管它牽涉到科學(xué)常識(shí)領(lǐng)域,但面對(duì)著一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生,老師也不能把這問(wèn)題當(dāng)做上自然常識(shí)課那樣講解。

  為解決這一問(wèn)題,我采取了“課前觀察——課中聯(lián)系實(shí)際——課后實(shí)踐”的方法。首先,在上課前一周就布置學(xué)生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區(qū)別,或觀察花草在下雨后的變化。在上課時(shí),老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢談自己的觀察所得。在此基礎(chǔ)上,老師再布置學(xué)生課后參加實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè),如到校園的花圃給花草澆水、通過(guò)各種途徑收集有關(guān)雨水的資料(可以是圖片、兒歌、詩(shī)歌、畫(huà)畫(huà)、唱歌、舞蹈等)、在班內(nèi)舉辦“我眼中的雨點(diǎn)兒”展覽等活動(dòng),從而使學(xué)生對(duì)雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這一設(shè)計(jì)思路正符合崔巒老師在全國(guó)第三次青年教師閱讀教學(xué)研討會(huì)上說(shuō)的:“在閱讀教學(xué)中,要適當(dāng)引進(jìn)、利用相關(guān)的課程資源,并引導(dǎo)學(xué)生參與其中,或觀察、調(diào)查、或讀書(shū)、看報(bào)、查閱資料,有的可作為教學(xué)的鋪墊,有的可作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充,有的可作為教學(xué)的拓展……改變課程內(nèi)容的舊、窄、死,使之變得新、寬、活,使語(yǔ)文課程內(nèi)容向生活開(kāi)放,成為一泓不斷更新、永遠(yuǎn)流淌的活水。”

  雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇2

  一年級(jí)學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的一些事物比較感興趣,也比較熟悉,為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我在導(dǎo)入課題的時(shí)候就播放一段下雨的聲音來(lái)引出課題,課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn),我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”,但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音,于是我就進(jìn)行了示范讀,讓學(xué)生聽(tīng)我讀然后再讓學(xué)生讀,有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀,在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音,但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音,學(xué)生卻讀不好這個(gè)兒化音,特別是放到句子中,總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。我又進(jìn)行了示范,但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng),因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)。

  經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單的生字學(xué)習(xí)的方法,因此在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,我先讓學(xué)生初讀課文并將生字圈出來(lái),然后讓學(xué)生自由讀生字,自己學(xué)習(xí)生字(可以說(shuō)說(shuō)生字的拼音、偏旁、組詞等。)這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的自主能力,讓學(xué)生在碰到生字的時(shí)候可以知道認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的一些方法。接著我將生字出示,先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,如:“數(shù)、清、方”提醒學(xué)生正音,“飄、落”指導(dǎo)學(xué)生記字形。有一些學(xué)生還主動(dòng)介紹了他們認(rèn)字的方法:“門(mén)加口就是問(wèn)。還有在出示生字后再出示搭配的詞語(yǔ),柚子到詞的學(xué)習(xí),這樣能提高學(xué)生識(shí)字的能力,為學(xué)生自主識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  雨點(diǎn)兒教學(xué)反思篇3

  在課堂教學(xué)結(jié)束后,再來(lái)回顧自己的課堂,我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲:

  1、在理解“數(shù)不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景,即我在黑板上先畫(huà)了一朵云,然后在云底下畫(huà)大小雨點(diǎn),學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來(lái),最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn),學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)時(shí),我再引出:“雨點(diǎn)兒多得數(shù)都”學(xué)生很自然地接上來(lái)“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn),很容易地就理解了詞語(yǔ)。接著我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)高,讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),還有什么是數(shù)不清的,效果就出來(lái)了。

  2、俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”我認(rèn)為書(shū)是學(xué)生讀懂的,而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。”在第二自然段的教學(xué)中,我充分運(yùn)用讀的手段,通過(guò)自由讀,指名讀,引讀,分角色讀,表演讀等朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,在讀中學(xué)會(huì)朗讀,學(xué)會(huì)合作。一句話,在讀中悟情,在讀中明理,在讀中得法。

  3、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,可以激發(fā)學(xué)生探究欲望,更好地生成語(yǔ)言。在本課教學(xué)中,我問(wèn):“如果你是雨點(diǎn)兒,你會(huì)做什么?”,在品讀課文時(shí),我又問(wèn):“如果你是花草,你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么?”一連串開(kāi)放性的問(wèn)題,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中,合理想象,多向探究,創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在說(shuō)到如果自己是雨點(diǎn)兒時(shí),有的說(shuō)“我要到黃土高原去,讓那里的山坡不再是黃色的,讓那里變成綠色的世界”;有的說(shuō)“我要到北方去,因?yàn)闀?shū)上說(shuō)北方經(jīng)常有沙塵暴,我去了可以減輕干旱”;有的說(shuō)“要是我是大雨點(diǎn)兒,我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰(shuí)說(shuō)一年級(jí)的孩子還太小不懂事,他們的話卻真的讓人感動(dòng)。
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