自己去吧反思總結(jié)
《自己去吧》課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹俗约喝グ煞此伎偨Y(jié),希望大家喜歡!
自己去吧反思總結(jié)篇1
讓學(xué)生自主探究,在朗讀中感悟自己能做的事情自己做,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,是這節(jié)課的成功之處。
一、讓學(xué)生自主地聽說質(zhì)疑
首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿懸念的問題:“同學(xué)們,你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì)游泳的嗎?”接著學(xué)生看圖說圖意,讓學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練。學(xué)生聽完故事后,教師提問:這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事?這兩種動(dòng)物是在誰的幫助下學(xué)會(huì)本領(lǐng)的?讓學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。然后,教師讓學(xué)生來質(zhì)疑,設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題:你們聽了這個(gè)故事,有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎?許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡單的問題,教師讓學(xué)生當(dāng)場來解決;比較復(fù)雜的,又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問題,比如:鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳?教師就讓學(xué)生分小組討論交流。
二、讓學(xué)生自主地討論交流
學(xué)生通過激烈討論交流后,得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳?這個(gè)問題,有的說:“因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過那條小溪中游泳,知道那條小溪的水不深,不會(huì)把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳。”有的說:“因?yàn)轼唻寢屩雷约旱暮⒆幽_上的蹼已經(jīng)長結(jié)實(shí)了,能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳。”有的說:“因?yàn)轼唻寢屖且屪约旱暮⒆訉W(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng),不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳。
自己去吧反思總結(jié)篇2
1、讓學(xué)生自主地感情朗讀
學(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話時(shí),應(yīng)該用有禮貌、請求、商量的語氣;在讀鴨媽媽的話時(shí),應(yīng)用親切、溫和、鼓勵(lì)性的語氣。每個(gè)學(xué)生都讀得很有感情,好像身臨其境。
2、讓學(xué)生自主地表演課本劇
學(xué)生在感情朗讀課文之后,教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽,個(gè)個(gè)學(xué)生爭先恐后地要求上臺表演。有些學(xué)生在表演時(shí)還能增加自己的一些想法做法,把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語言表演得非常逼真。教師又順勢引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué),從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,不依賴父母生活。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《自已去吧》這篇課文,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,開發(fā)了學(xué)生的潛能,使學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),大膽地質(zhì)疑,豐富地想象,合作地解疑,從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造的合格人才打下基礎(chǔ)。
自己去吧反思總結(jié)篇3
在教學(xué)中我抓住新課標(biāo)要求主要從以下幾點(diǎn)展開教學(xué):
1、新課標(biāo)要求:學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和主動(dòng)識字的愿望和習(xí)慣。對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣。我在教學(xué)的過程中,更注重學(xué)生對漢字獨(dú)特的理解和感受,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、引導(dǎo)、評價(jià)性的語言,激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣,從而產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的感情,產(chǎn)生主動(dòng)識字的興趣和愿望。利用多種方式來識字、記字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字理來記字,運(yùn)用象形、會(huì)意、指示、形聲等構(gòu)字特點(diǎn)來記字;用講故事的方式來記字;生活中識字。如在識字教學(xué)中,讓學(xué)生說說自己的識字小竅門就很好。
2、巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)中我為孩子創(chuàng)造豐富的問題情景,創(chuàng)設(shè)故事情境,給孩子一片空間,讓他們對課文產(chǎn)生濃厚的興趣,自主學(xué)習(xí)。針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn),利用童話故事情節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀,結(jié)合具體故事情節(jié),創(chuàng)設(shè)故事情境,學(xué)生與文本對話。
3、教育是給予學(xué)生以充分的發(fā)展空間,讓每個(gè)孩子都收獲肯定和贊嘆。在平時(shí)的教學(xué)中,我就非常注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師使用的評價(jià)性語言,要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。
4、語文教學(xué)中,“讀”非常重要,以讀代講,以讀去感受語言文字的美。于是,我在教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,讓他們愛讀、會(huì)讀,從而常讀。同時(shí),老師要給學(xué)生提供讀的機(jī)會(huì)、空間和時(shí)間。在反復(fù)的朗讀中,通過生生互評,師生互評,喚發(fā)學(xué)生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng),積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課老師憑借多種形式的讀,充滿詩意的語言,拉近了學(xué)生與教材的距離,賦予了課文生命力,喚起了學(xué)生主動(dòng)讀書的情感。在這種情感的支配下,自主學(xué)習(xí)、交流合作,感受到了學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。
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