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朱自清綠教學(xué)反思

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朱自清綠教學(xué)反思

  朱自清《綠》是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美凝練的文章,下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的朱自清綠教學(xué)反思,希望大家喜歡!

  朱自清綠教學(xué)反思范文1

  本課是朱自清先生的寫景名篇,預(yù)設(shè)教學(xué)課時(shí)是3課時(shí)。本教學(xué)課時(shí)是第一課時(shí),主要想讓學(xué)生整體感知課文,為下一課時(shí)的深入了解打下基礎(chǔ)。所以是把對(duì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)練習(xí),作者情況的了解,課文的主體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知作為了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

  教學(xué)過程中,學(xué)生的預(yù)習(xí)是令人滿意的。學(xué)生對(duì)于課文的寫作者是有了解的。調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有知識(shí)儲(chǔ)備完成了任務(wù)。字詞的預(yù)習(xí)也是令人滿意的。證明學(xué)生已經(jīng)漸漸地養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,一些預(yù)習(xí)中必須的任務(wù)是能夠完成的。

  學(xué)生的朗讀是需要加強(qiáng)的。在第一單元的學(xué)習(xí)中對(duì)于朗讀已經(jīng)對(duì)學(xué)生提出了要求,那就是運(yùn)用普通話,聲音洪亮的朗讀;注意不能讀破句子,不能填字,丟字,改字。然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上,應(yīng)該體會(huì)文章的思想感情并用自己的聲音表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的朗讀還停留在對(duì)文字的傳達(dá)的境界。所以朗讀的能力還是要加強(qiáng)的。

  在課文的結(jié)構(gòu)把握上,主要想采用討論并且在教師的點(diǎn)撥之下學(xué)生自行領(lǐng)悟感知。但是,在教學(xué)中并沒有達(dá)到教學(xué)的設(shè)想。原因想來(lái)有以下幾個(gè)。一,自己在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候?qū)τ趩栴}的設(shè)計(jì)是存在問題的。問題的提出、預(yù)設(shè)性、方向性、指引性都是存在不足的。二、學(xué)生的積極性并沒有調(diào)動(dòng)起來(lái),創(chuàng)設(shè)情境不夠,學(xué)生根本就不能進(jìn)入一種主動(dòng)的,積極地思考氛圍,學(xué)生的互相激發(fā)也沒有出現(xiàn)。三、整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢,顯得生硬破碎。

  朱自清綠教學(xué)反思范文2

  《綠》是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美凝練的文章,要寫好一種顏色本來(lái)就很難,作家通過自己的感覺和觀察體驗(yàn),竟能寫得如此美麗,令人陶醉。雖然這是篇選學(xué)課文,但它的文質(zhì)兼美,所以我很認(rèn)真的和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了文章。我想優(yōu)美的文章要是太多的分析就破壞了美感?!毒G》一文,本來(lái)是我們初中課文的《西湖的綠》的選段,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,其實(shí)這樣的美文只要幾個(gè)字就可以了——“讀中感悟”。

  古人言:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,非常有道理,在這一堂課的教學(xué)中我利用多媒體先帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)綠色的世界,欣賞了大量的關(guān)于西湖靈隱和花港觀魚兩地的綠色的圖片,用圖片沖擊學(xué)生的眼睛,然后通過自讀來(lái)感悟全文,對(duì)全文有一個(gè)總體的把握。新課標(biāo)的精神是激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,先自學(xué),再小組交流的形式有利于學(xué)生的獨(dú)立思考。

  “滿目是綠”在開始學(xué)習(xí)中學(xué)生就提到了,理清“何為‘滿目是綠’?”這就是對(duì)靈隱游蹤一個(gè)總的回顧,幫學(xué)生理清文章的脈絡(luò):“身處在道路上,兩旁是蒼翠欲滴的古木——綠得濃郁;抬頭前望,飛來(lái)峰上樹木層層疊疊——綠得豐富”;低頭看蜿蜒的小路,綠到石頭縫里——綠得有動(dòng)感,綠的蔓延;坐在冷泉亭里,通過感覺來(lái)寫綠,通過溪水來(lái)寫綠—— 綠得清涼,綠得清澈。這樣學(xué)生才能真正體會(huì)到“滿目是綠”,也能真正體會(huì)到西湖的綠為何會(huì)令作者“流連忘返”了。

  這樣美的文章,我其實(shí)很難把“綠”的感覺傳遞給學(xué)生,只有讓學(xué)生通過朗讀來(lái)感悟這樣的美!

  朱自清綠教學(xué)反思范文3

  這是一篇非常優(yōu)美的文章,每次讀此文,我都被深深的吸引,嘆服朱自清生花的妙筆。優(yōu)美的語(yǔ)言,詩(shī)意的描寫,讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機(jī)與活力的綠意里。所以我把教學(xué)目標(biāo)鎖定在對(duì)文章的賞讀品味上。

  讀完課文,解決字詞以后,我讓學(xué)生找出文章的文眼:我驚詫于梅雨潭的綠了。接下來(lái)我就抓住文眼中“驚詫”二字,就梅雨潭這個(gè)觀察點(diǎn)展開賞析,拋給學(xué)生一個(gè)問題:梅雨潭的綠為什么讓作者感到驚詫?由此引出作者是怎樣對(duì)梅雨潭奇異醉人的綠展開描繪的?學(xué)生很快找出運(yùn)用比喻,對(duì)比,聯(lián)想等手法,隨即我讓學(xué)生就這三種手法進(jìn)行一一賞析,邊賞邊讀。學(xué)生的賞析都比較到位。這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)。

  賞析完梅雨潭的奇異醉人的綠,我又帶領(lǐng)學(xué)生賞讀了梅雨亭、梅雨瀑的美,并且讓學(xué)生自己悟出這里作者用了層層襯托的手法,烘云托月,突出梅雨潭的美。明確第三小節(jié)起過渡作用的一句話:瀑布在襟袖之間;但我的心中已經(jīng)沒有瀑布了,并且引導(dǎo)學(xué)生探究了“招引”“追捉”兩個(gè)詞的好處,“揪”“攀”“探”等幾個(gè)動(dòng)詞的作用,學(xué)生都表現(xiàn)的非常好,能深入課文,抓住關(guān)鍵進(jìn)行體會(huì)品析。文章的結(jié)構(gòu)和主題比較簡(jiǎn)單,教師稍作引導(dǎo),學(xué)生都能回答的出來(lái)。

  但這節(jié)課上下來(lái),我覺得沒有達(dá)到自己想要的效果,現(xiàn)結(jié)合視導(dǎo)組許科長(zhǎng)的建議,對(duì)這節(jié)課做如下反思:

  1、我在教學(xué)中雖然也注重學(xué)生的賞讀,但讀的不夠到位,只是停留在淺層,流于形式,學(xué)生并不能真正走進(jìn)文本,帶著感情來(lái)讀課文。教師在這個(gè)地方應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本,投入情境,用心用情讀書,這樣才能達(dá)到想要的效果。

  2、文章寫景非常有層次,除了運(yùn)用修辭手法進(jìn)行描寫外,還有多種表現(xiàn)手法,如正面?zhèn)让婷鑼?,同時(shí)對(duì)觀察的角度,如遠(yuǎn)觀、近看、仰視、俯視等,這些在課堂上沒有進(jìn)行分析。

  
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