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云南的歌會(huì)教學(xué)反思

時(shí)間: 劉麗859 分享

云南的歌會(huì)教學(xué)反思

  《云南的歌會(huì)》是沈從文的散文,學(xué)習(xí)此文,感受文章的內(nèi)容美與語(yǔ)言美,提高審美情趣。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的云南的歌會(huì)教學(xué)反思,希望大家喜歡!

  云南的歌會(huì)教學(xué)反思范文1

  每次我在做課的時(shí)候,我都感覺(jué)到我都收獲到很多東西,我想這種經(jīng)歷對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō),都是幸運(yùn)的,我很高興,我是其中的一員。下面我僅就我的《云南的歌會(huì)》的這堂課做以下反思。

  我在設(shè)計(jì)這堂課之前,首先從作者身上著手去剖析。

  我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人,所以他對(duì)云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情,在這種感情的積淀下寫(xiě)成的文章自然是情真意切,親切感人。作者想借這篇文章表達(dá)對(duì)云南民歌的熱愛(ài)和贊賞,從而歌頌云南人民的樂(lè)觀淳樸的民風(fēng)?;谶@一點(diǎn)我將本文的技能目標(biāo)定為:欣賞品味文章質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言特色。

  其次,新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)作出了解讀,說(shuō)“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”,我在“導(dǎo)語(yǔ)“的設(shè)計(jì)上,從生活中學(xué)生熟悉的北方民歌入手,和云南民歌相對(duì)比,讓學(xué)生快速抓住云南民歌的特點(diǎn),引起學(xué)生的興趣,以便于快速進(jìn)入文章的氛圍。

  第三、我在對(duì)于文章的分析上,考慮到這篇文章的體裁是散文,為了讓學(xué)生更好的,快速的理清文章的脈絡(luò),我在設(shè)計(jì)問(wèn)題上以一個(gè)大問(wèn)題帶動(dòng)整堂課需要討論的問(wèn)題,然后又在各個(gè)小問(wèn)題上根據(jù)課堂進(jìn)程靈活調(diào)整,這樣使整堂課條理清晰。

  第四、我將整堂課設(shè)置為四個(gè)環(huán)節(jié),分別為“讀中有悟、悟中有品、品中有探、探中有拓“,由淺入深,有內(nèi)容到語(yǔ)言、有語(yǔ)言到結(jié)構(gòu)、有文本到實(shí)際,從文章整體入手,最后落到學(xué)生生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。

  第五、我針對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生崇尚港臺(tái)明星的流行歌曲的現(xiàn)象,我將這堂課的情感目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為:對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,讓學(xué)生有追求時(shí)尚向關(guān)注民族轉(zhuǎn)移。事實(shí)證明這一點(diǎn)確實(shí)是難點(diǎn),學(xué)生對(duì)于本篇文章理解不深,對(duì)于曾經(jīng)很著名的民歌也是聞所未聞,這也是我在備課的時(shí)候所忽略的,所以在整堂課上,不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主人”,反倒像個(gè)客人,而且還是個(gè)“拘謹(jǐn)?shù)目腿?rdquo;只怪我這個(gè)“大主人”沒(méi)有盡到“地主之誼”“招待之禮”,這也是我要在今后的教學(xué)要重點(diǎn)注意的。

  總之經(jīng)過(guò)這堂課,我深刻體會(huì)到要想做好一堂課,首先教師本身要特別熟練的駕馭教材,還要將這堂課中可能遇到的問(wèn)題都設(shè)想到,并想好應(yīng)對(duì)之策。這樣,才有可能上出一趟成功的語(yǔ)文課,才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。這,也將是我今后努力的方向。

  云南的歌會(huì)教學(xué)反思范文2

  沈從文在《云南的歌會(huì)》里寫(xiě)出了云南淳樸的民風(fēng)民俗,流露出了對(duì)自然,對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的贊賞,唱出了一曲深情的贊歌。文中作者將感情滲透在人物、景物、場(chǎng)面描寫(xiě)中在娓娓而談里自然透出平淡遼遠(yuǎn)。

  在文章中我感受最深的就是無(wú)論是寫(xiě)人還是寫(xiě)歌都凸顯民風(fēng)民情,讓人感受到的是云南這個(gè)詩(shī)歌的家鄉(xiāng)別樣的風(fēng)情。比如在寫(xiě)山野對(duì)歌情節(jié)里,我們看到:那個(gè)年輕婦女,連唱敗了三個(gè)對(duì)手,逼得對(duì)手啞口無(wú)言,并沒(méi)拘泥賽歌過(guò)程,重在表現(xiàn)勝利姿態(tài)。她 “輕輕地打了個(gè)吆喝”,表示勝負(fù)已定,然后“從荊條叢中站起身子,理理發(fā),拍拍繡花圍裙上的灰土,向大家笑笑”,“拉著同行女伴,走過(guò)江米酒擔(dān)子邊解口渴去了”。這種一點(diǎn)也毫不矯情,不張揚(yáng),樸樸實(shí)實(shí)的歌手也只有在這里才看的到了。所以在這篇課文的教學(xué)中我的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感受三個(gè)場(chǎng)合展示出來(lái)的人物美,環(huán)境美,場(chǎng)面美。由此體會(huì)作者對(duì)民間民俗文化的贊美, 領(lǐng)略民族風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民俗文化的熱情。

  云南的歌會(huì)教學(xué)反思范文3

  如果你想讓學(xué)生喜歡你的課堂,那么最好的方法大概就是,你先愛(ài)上你所教授的學(xué)科,發(fā)現(xiàn)她的美,然后再用你濃烈的愛(ài)意感染感動(dòng)感化學(xué)生,從而與你有同樣發(fā)自心底的情感的共鳴。課堂不是教師自己一個(gè)人的舞臺(tái),就像我告訴五里初中八年級(jí)六班的同學(xué)們,你們能從《云南的歌會(huì)》中學(xué)得東西,還能有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,這就是成功!

  《云南的歌會(huì)》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元十六課,一篇有關(guān)民風(fēng)民俗的文章,它以濃墨重彩,工筆描繪了山野對(duì)歌,山路漫歌,山寨傳歌三種不同的情調(diào),字里行間蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息,洋溢著作者對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。所以我覺(jué)得在教學(xué)這樣的課文時(shí),可以適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍,用音樂(lè)構(gòu)建平臺(tái),讓學(xué)生走出教室,走向自然,領(lǐng)略民間文化的巨大魅力。所以我在講授沈從文的《云南的歌會(huì)》時(shí),始終把握這樣一條主線:把民族傳統(tǒng)文化的美傳承下去,發(fā)現(xiàn)生活中的美,熱愛(ài)生活。

  “教材學(xué)生之間情感的橋梁,便是教師的情感,教師用自己的真情去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火苗,我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)呈現(xiàn)勃勃生機(jī),迸射出生命活力。”有感于此,在教學(xué)《云南的歌會(huì)》時(shí),開(kāi)頭我這樣設(shè)計(jì):先欣賞一段由云南民歌改編的葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》,并配以優(yōu)美圖片。讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)的美的沖擊下,完成預(yù)習(xí)任務(wù):了解作者,掃清文字障礙。

  在整體感知部分,在朗讀中感受云南歌會(huì)的美,對(duì)此,我設(shè)計(jì)了二個(gè)問(wèn)題:一、感受歌會(huì):請(qǐng)先朗讀課文,想一想作者在什么地方寫(xiě)了哪三種形式的歌會(huì)?二、賽說(shuō)歌會(huì):選擇你最喜歡的一種歌會(huì)讀一讀,從文中你感受到云南美在何處?結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。這樣整體感知文章內(nèi)容,梳理文章信息,初步讓學(xué)生領(lǐng)略了文章的美,為下一步重點(diǎn)賞析景物、人物描寫(xiě)打很好的一個(gè)基礎(chǔ)。

  在重點(diǎn)研討環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,由易到難,讓學(xué)生通過(guò)我的引導(dǎo),了解景物描寫(xiě)的作用,人物描寫(xiě)有哪些不同的表現(xiàn)手法,在刻畫(huà)人物方面你又得到哪些啟示。我希望讓學(xué)生能學(xué)以致用,拓展閱讀知識(shí)面。

  而在剩下的兩個(gè)環(huán)節(jié)能力提升以及當(dāng)堂反饋中,學(xué)生的創(chuàng)作熱情空前高漲,積極用筆書(shū)寫(xiě)美的詩(shī)篇,用聲音歌唱美的生活。與我的目標(biāo)設(shè)置和諧的融合。而作業(yè)的布置,我同樣花費(fèi)不少心思,讓學(xué)生閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中的《土家儺舞》,一是與語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)積極響應(yīng),二是意在讓學(xué)生一舞一歌,相輔相成,比較全面了解云南的民俗民情。最后在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情中,以一首云南民歌《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》結(jié)束。以歌曲開(kāi)始,以歌曲結(jié)束,前后呼應(yīng)。

  縱觀整堂課,我將教學(xué)的重點(diǎn)放在三個(gè)方面:一是朗讀,二是通過(guò)細(xì)節(jié)的揣摩,引導(dǎo)學(xué)生品析文中的描寫(xiě),激勵(lì)學(xué)生關(guān)注民歌之美,感受美好生活。體會(huì)云南人民“活”的生活狀態(tài)、自由性情,淳樸自然的生活方式和熱情積極的生活態(tài)度。三充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中。

  首先說(shuō)朗讀。這篇文章語(yǔ)言清麗優(yōu)美,洋溢著那種純樸、寧?kù)o、遠(yuǎn)離城市喧囂的濃郁的文化氣息,同時(shí)又體現(xiàn)出了生命活力、生活熱情。所以在本文的教學(xué)中,我特別注重朗讀的訓(xùn)練,課堂上始終伴隨著各種形式地讀,如對(duì)課文中幾幅畫(huà)面的通讀,全班讀,分組讀,個(gè)人瀏覽,跳讀等,在朗讀中感悟云南歌會(huì)的美,感受人物美,環(huán)境美,服飾美,民歌美,風(fēng)俗美。

  再說(shuō)說(shuō)通過(guò)細(xì)節(jié)的揣摩,感受云南人民熱愛(ài)生活、歌唱生活、創(chuàng)造生活的熱情和活力。在自己的作文中學(xué)會(huì)多種手法刻畫(huà)人物,同時(shí)是借此勾起學(xué)生課外閱讀沈從文著作《邊城》的興趣,以便更全面了解云南風(fēng)情。。

  語(yǔ)文新課程還指出:應(yīng)探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用是學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的滲透和整會(huì)中,開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。所以本課,我充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中,創(chuàng)造了聲樂(lè)渾然一體的絕妙之境。讓學(xué)生在美聲中賞析美文,在美文中聆聽(tīng)美聲。

  課后,我仔細(xì)反思了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處:

  第一、教學(xué)過(guò)程過(guò)于緊湊,課堂時(shí)間倉(cāng)促,留給學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)較少。

  第二、教師的課堂語(yǔ)言雖幽默但還不夠精美,有時(shí)顯得較為啰嗦。

  第三、因?yàn)闀r(shí)間的限制,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性還沒(méi)有得到很好地激發(fā),老師的講解用時(shí)過(guò)多,與學(xué)生的對(duì)話交流還不夠充分。教師與學(xué)生的配合不夠完美。今后要大膽放手給學(xué)生。

  第四、學(xué)生放聲朗讀的不夠,過(guò)于拘謹(jǐn),以后要多培養(yǎng)學(xué)生的放聲朗讀。

  總之,這節(jié)課,讓我受益匪淺。不但從評(píng)委那里聽(tīng)到贊賞和中肯的建議,在同行那里收獲了很多教學(xué)上的東西,也讓我深深體會(huì)到:語(yǔ)文教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀智慧的言語(yǔ)去體會(huì)詩(shī)意的人生,感悟作品的意義,陶冶學(xué)生的性情,凈化學(xué)生的心靈,提高整體文化修養(yǎng),塑造高尚的人格,傳承民族傳統(tǒng)文化并發(fā)揚(yáng)光大。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,語(yǔ)文同仁將上下而求索。

  
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