明天更輝煌教學(xué)反思
明天更輝煌教學(xué)反思
《明天更輝煌》是獻(xiàn)給香港回歸之日的一首贊歌，全詩(shī)充溢著為香港回歸祖國(guó)而無(wú)比興奮、鼓舞的濃濃深情，字里行間無(wú)不流露著作者那顆熾熱的愛(ài)國(guó)之心。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的明天更輝煌教學(xué)反思，希望大家喜歡!
明天更輝煌教學(xué)反思范文1
《明天更輝煌》這是一首篇幅較長(zhǎng)的現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)分三節(jié)，分別寫(xiě)出香港淪為殖民地時(shí)炎黃子孫悲痛的離別情;香港人民自強(qiáng)不息的奮斗精神順利回歸舉國(guó)歡慶;順利回歸舉國(guó)歡騰，充滿期待與祝福的激動(dòng)心情。我在學(xué)生沒(méi)有做好搜集材料的情況下，簡(jiǎn)單給他們介紹了香港的一些情況后便直接切入主題，引領(lǐng)學(xué)生分節(jié)閱讀詩(shī)歌。在閱讀過(guò)程中我邊穿插介紹有關(guān)香港的歷史背景和重要?dú)v史事件，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法吃力不討好。我高估了學(xué)生們對(duì)香港歷史的認(rèn)識(shí)，他們的信息來(lái)源只是一些影視資料，對(duì)香港這個(gè)繁榮的都市的過(guò)去沒(méi)有一個(gè)正確的了解，但是他們又對(duì)這被稱為“東方之珠”的世界名城充滿興趣，所以在教學(xué)過(guò)程中我不僅浪費(fèi)了太多的時(shí)間，而且沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的較準(zhǔn)確的歷史印象。
所以我想，在教學(xué)這篇文章之前，一定要先做好充分的準(zhǔn)備，最后是利用電化教學(xué)設(shè)備，先讓學(xué)生把香港一百多年來(lái)的歷史做個(gè)大致的系統(tǒng)的準(zhǔn)確的了解。讓學(xué)生先感受這一百對(duì)年來(lái)香港人民所經(jīng)歷的滄桑變化，也了解中國(guó)政府為香港回歸付出多少努力。要先激發(fā)學(xué)生的歷史的榮辱感和愛(ài)國(guó)情懷，為教學(xué)內(nèi)容打下知識(shí)基礎(chǔ)和感情基礎(chǔ)，這樣再來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)更加流暢，更加深入了。
明天更輝煌教學(xué)反思范文2
《明天更輝煌》是獻(xiàn)給香港回歸之日的一首贊歌，全詩(shī)充溢著為香港回歸祖國(guó)而無(wú)比興奮、鼓舞的濃濃深情，字里行間無(wú)不流露著作者那顆熾熱的愛(ài)國(guó)之心。孩子們對(duì)這份沉痛的香港的過(guò)去血淚史，沒(méi)多大感受，所以了解、收集香港的過(guò)去，在課前和課中都顯得很有必要。我對(duì)本文的設(shè)計(jì)是這樣的：
第一，課前，錄音機(jī)播放了《七子之歌——澳門(mén)》 ,教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)朗讀了《有生之日責(zé)當(dāng)盡，寸土怎能屬他人》，謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給香港回歸十周年，國(guó)人牢記百年之恥! 我自己傾情融入了詩(shī)歌情境，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)作者的描寫(xiě)充盈著贊美與敬佩，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛(ài)國(guó)”氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二，鼓勵(lì)大膽誦讀、張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)習(xí)本文當(dāng)以誦讀為主，自讀自悟，老師要大膽放手，給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。 這樣會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感，這種愉悅感不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)，提高思維的深刻性，而且可以使學(xué)生將讀書(shū)視為一種享受，一種精神上的追求，繼而幫助學(xué)生養(yǎng)成不斷讀書(shū)，終身讀書(shū)的習(xí)慣。
明天更輝煌教學(xué)反思范文3
這是一首現(xiàn)代詩(shī)，飽含著豐富的情感和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀中體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本及文本作者之間的對(duì)話，從而讓學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到有效提升。
這篇課文本應(yīng)兩個(gè)課時(shí)完成，可為了趕進(jìn)度，我把第一與第二小節(jié)的品讀調(diào)到了第一課時(shí)，結(jié)果造成了品讀第二小節(jié)時(shí)較簡(jiǎn)單、粗糙，朗讀的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生的感悟時(shí)間不夠充足，許多理應(yīng)讓學(xué)生自己理解的東西成了老師的講解，以至于影響了課堂教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練。因此，本節(jié)課中學(xué)生基本技能的訓(xùn)練是不到位的。也就是說(shuō)，我把這一課上成了“生米飯”，真是后悔死了。
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