再塑生命的人課后反思
《再塑生命》讓每一位閱讀者都可從中找到自己的生命渴求和靈魂慰藉的需要。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的再塑生命的人課后反思,希望大家喜歡!
再塑生命的人課后反思范文1
說句實(shí)話,加上這堂課,我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課,所以要拿出一節(jié)課來,都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的,凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的老師應(yīng)該借鑒的地方,希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。
這堂課的設(shè)計(jì)思路是:基于對(duì)海倫的了解,擴(kuò)展了解作品《假如給我三天光明》,指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長(zhǎng)篇文章。具體的程序如下:
1、整體感知課文:要求學(xué)生運(yùn)用速讀方法瀏覽課文,抓住文章線索,理清文章思路,領(lǐng)略課文大意。
2、精讀理解課文:整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始,應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運(yùn)用精讀的方法細(xì)讀課文,方能顯其精妙。
3、朗讀體味課文:聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。
4、品讀感悟課文:品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思,對(duì)作品認(rèn)真閱讀,細(xì)心品味,咀嚼賞鑒,吸收營(yíng)養(yǎng)。
然后重點(diǎn)分析三天中第一天的內(nèi)容,最后仿寫《假如給我三天光明》作文。但在實(shí)際教學(xué)中,由于前面對(duì)“海倫凱勒”的資料整理過多,再加上讓學(xué)生輪流重復(fù)回答的次數(shù)較多,導(dǎo)致后面的仿寫內(nèi)容無法進(jìn)行,成為本堂課的最大遺憾。此外,在教學(xué)反思中,我發(fā)現(xiàn):學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解并不是很透徹,甚至對(duì)文章的內(nèi)容持有疑問,于是我意識(shí)到多媒體的教學(xué)作用和教科書的作用是相同的,都作為一種工具,只是輔導(dǎo)教學(xué)的作用,但決不能代替文本的分析。學(xué)生的體會(huì)和感悟是源于對(duì)文章內(nèi)容有深刻了解和分析基礎(chǔ)上的,而且初中教學(xué)面臨升學(xué)的壓力,如果不加引導(dǎo),也許這種教學(xué)方式會(huì)起到事倍工半的效果。
于是,我又重新設(shè)計(jì)了這堂課。利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對(duì)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的把握,并培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。如果第一環(huán)節(jié):對(duì)于海倫的資料介紹,也許有些同學(xué)在參考書已經(jīng)有了一定的了解,但用多媒體提供資料介紹是有必要的,它可以從不同角度、廣度、深度評(píng)價(jià),了解海倫,讓學(xué)生在未學(xué)之前對(duì)這個(gè)盲人的世界有更多認(rèn)識(shí)。
這篇課文的一個(gè)核心或是主要內(nèi)容就是對(duì)于“愛”這個(gè)字含義的認(rèn)識(shí)和理解。“愛”是一個(gè)抽象詞語,對(duì)于一個(gè)聾、啞盲人而言,理解十分困難。當(dāng)海倫第一次問“愛是什么?”老師讓海倫感到心臟跳動(dòng),讓她感受愛的存在,讓海倫知道“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白,但實(shí)際上已讓海倫有了感悟。接著當(dāng)海倫問“愛是花香,是太陽時(shí)”,她已經(jīng)意識(shí)到愛不僅存在,而且能給人帶來愉悅美好的感覺。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升,領(lǐng)悟抽象概念,于是她用生動(dòng)的話語來解釋愛:“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答她說:“你摸不到云彩,但你能感覺到雨水。你也知道,在經(jīng)過一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛也是摸不著的,但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛,你就不快活,也不想玩了。”老師將抽象的道理說得具體形象,深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起,循循善誘,不愧為杰出的教育家。通過對(duì)愛的探索,進(jìn)一步打開海倫的思維,智慧和心靈世界,讓海倫剎那間,明白了愛的含義,我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間。
“領(lǐng)悟愛的真諦”既是對(duì)課文內(nèi)容分析的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)展一篇和愛有關(guān)的文章,讓學(xué)生加深對(duì)這篇文章主題的理解,引導(dǎo)學(xué)生分析材料,讀相關(guān)文章,讓學(xué)生從不同角度理解“愛”的主題,然后讓學(xué)生將所看所感,通過文字形式表現(xiàn)出來。
這個(gè)環(huán)節(jié)是第一次嘗試,在對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)上略顯不足,學(xué)生只能對(duì)文章的內(nèi)容加以評(píng)價(jià),而不能深入到寫作方法、語言、表達(dá)等方面,作品分析得不夠透徹,老師在這方面的引導(dǎo)上要加強(qiáng)。
再塑生命的人課后反思范文2
今天,文科組的所有老師評(píng)論了《再塑生命的人》課堂設(shè)計(jì),近而,我做了如下反思:
1、在游戲?qū)氕h(huán)節(jié),還是比較粗略,沒有注意細(xì)節(jié),如果加入更多細(xì)節(jié),可以使學(xué)生有更深的體會(huì)。
2、對(duì)于教材的挖掘度還是不夠,備課經(jīng)驗(yàn)欠缺,忽略了“單元目標(biāo)”,還沒有形成屬于自己的教學(xué)特點(diǎn)。
3、每個(gè)環(huán)節(jié)的緊湊度還是不夠,不能一步步讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),不能更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)方式。
4、自身語文素養(yǎng)的欠缺,對(duì)課文的理解不到位,所以在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)不能體現(xiàn)“效率”之所在。
通過各位老師對(duì)我中肯的評(píng)價(jià),在今后的工作中,我將做到:
1、在備課時(shí),對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié),深思熟慮,然后進(jìn)行設(shè)計(jì)。最好在備課時(shí)能多方面考慮,全方位思考,多角度審視。
2、注重本單元的單元目標(biāo),在課堂上注意采用默讀的閱讀方式,還要注意在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)把握作者的情感,品味蘊(yùn)含在字里行間的深情。
3、在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,盡量用精簡(jiǎn)的語言貫穿,形成一條線索,讓學(xué)生順著線索自主學(xué)習(xí),不要將我的思想強(qiáng)加給他們。
4、對(duì)于語文素養(yǎng)的欠缺,需要時(shí)間來補(bǔ)救,首先從課本開始,在不懂的地方,翻閱資料,或者求助學(xué)校優(yōu)秀老師,一步步改進(jìn)。
希望在今后的教學(xué)中,逐步改進(jìn)自己。我知道這條路很長(zhǎng),也會(huì)布滿荊棘,但我會(huì)學(xué)習(xí)海倫的精神,讓自己越來越強(qiáng),成為一名合格的人民教師!
再塑生命的人課后反思范文3
本周四,我講授了美國(guó)女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課,由于備課時(shí)間倉(cāng)促,情急之下,我臨時(shí)上網(wǎng)搜集了作者的生平簡(jiǎn)介、圖片、及課文中需要學(xué)生理解的幾個(gè)重點(diǎn)問題并上傳至多媒體,就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進(jìn)教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照作者簡(jiǎn)介、整體感知、探究問題、分析人物形象等思路進(jìn)行,結(jié)果發(fā)現(xiàn):學(xué)生上課情緒低落,對(duì)于提出的問題毫無興趣可言,一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨(dú)角戲”,搞得自己身心疲憊,更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了:究竟是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水?
中午,我及時(shí)上網(wǎng)瀏覽了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),避免另一個(gè)班級(jí)重重蹈覆轍。讀著別人精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí),我開始反思今天這節(jié)課的失敗之處:缺少教師的情感投入,缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境,又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí),去感悟,從而走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界?又怎能被作者的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)?我馬上重新備課,修改課件。
下午第一節(jié)課我胸有成竹地走進(jìn)另一個(gè)班級(jí)。課前,我讓學(xué)生兩人一組做了“瞎子猜字”的游戲,在總結(jié)猜中人數(shù)寥寥無幾的情況下,我因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題:一個(gè)健康的人暫時(shí)失去視覺來認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字都這樣困難,更何況一個(gè)聾啞盲女孩來認(rèn)識(shí)整個(gè)世界。對(duì)她來說能生存下來已需要足夠的勇氣,但要有所成就,那簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。今天,我們就要走進(jìn)這個(gè)奇跡,走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。在我的感召力下,大家富有感情地朗讀了課文,并提出了自己的疑問,全班同學(xué)共同解決。接著我便提出自己的疑惑要求學(xué)生幫忙解決,他們四人小組合作、探究,忙得不易樂乎。在品味語言環(huán)節(jié),幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)行交流,同時(shí)被海倫凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動(dòng),許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為榜樣,勇敢地面對(duì)挫折,成就一番事業(yè)。
從兩節(jié)課的比較中不難發(fā)現(xiàn):教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映,要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍,把更多的情和愛注入平日的教育教學(xué),這樣,學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外,也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說的一句話:在人的心靈深處都有一種強(qiáng)烈的需要,都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的心靈深處這種需要更強(qiáng)烈。
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