幼兒園日常工作的反思范文三

　　教師在幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程中的反思性評(píng)價(jià)，是指與教師日常教育工作同時(shí)進(jìn)行的，運(yùn)用幼兒發(fā)展知識(shí)、學(xué)前教育原理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)于教育實(shí)踐，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這種針對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)具有明顯的獨(dú)特性，既有目的性又有隨機(jī)性，既要追求科學(xué)性又要體現(xiàn)靈活性。既要關(guān)注之前的計(jì)劃又要重視之后的反思，既是為達(dá)到既定目標(biāo)又是為改進(jìn)具體目標(biāo)。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出，“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育的重要組成部分，教師應(yīng)自覺(jué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段。了解教育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的適宜性和有效性。以利調(diào)整、改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量”。這種在日常教育工作中同時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)重要的方面，一是對(duì)教育活動(dòng)的計(jì)劃、內(nèi)容、實(shí)施和效果的評(píng)價(jià).二是對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的觀(guān)察與評(píng)估。對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，其主要目的是改進(jìn)教育和課程，從而更有效地促進(jìn)和優(yōu)化幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)。因此，教師不僅要在日常教育中觀(guān)察幼兒，還要在評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上。不斷地進(jìn)行反思和調(diào)整。只有這兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合才能真正體現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)意義。

　　教師的反思性自我評(píng)價(jià)，即教師對(duì)自己的教育計(jì)劃和教育行為的價(jià)值判斷和分析。這種價(jià)值判斷應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)前教育原理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和原則標(biāo)準(zhǔn)，以及通過(guò)對(duì)幼兒反應(yīng)的觀(guān)察，在了解教育活動(dòng)效果的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師只有在日常教育實(shí)踐中通過(guò)評(píng)價(jià)和分析，不斷地反思和調(diào)整，才能更有效地解決實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，更好地積累成功經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，使教育活動(dòng)更具教育性、適宜性和有效性。除了教師的自我評(píng)價(jià)之外，幼兒園組織的教師的相互評(píng)價(jià)和集體討論，也有助于達(dá)到調(diào)整和改進(jìn)教育活動(dòng)的目的。

　　高質(zhì)量的幼兒園教育要求教師在教育實(shí)踐中持續(xù)性地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在日常教育工作中不斷地納入自我反思過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作中的成功之處和需要改進(jìn)的方面，是不斷提高教育效果和教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。美國(guó)著名學(xué)者波斯納說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)反思，經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響。”因此，現(xiàn)代幼兒教師學(xué)會(huì)反思性自我評(píng)價(jià)的方法，養(yǎng)成良好的自我反思習(xí)慣，是其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上不可缺少的重要過(guò)程。

　　教師的反思性自我評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況和需要進(jìn)行，具有高度的靈活性和自由度。教師必須具備一定的自我動(dòng)機(jī)才可能堅(jiān)持實(shí)施反思性自我評(píng)價(jià)，幼兒園也可以用各種形式鼓勵(lì)和考察這種反思性評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。以下例舉一些與教師自我反思有關(guān)的思路或問(wèn)題提示，以供參考。利用這些問(wèn)題，教師可以對(duì)照自己的工作實(shí)踐，啟發(fā)自己的思考和反省，以便改進(jìn)工作。經(jīng)過(guò)反思性評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，可以通過(guò)自我調(diào)整，集體討論，相互交流啟發(fā)，尋求改進(jìn)措施，提高教育質(zhì)量。

　　一、教師反思性自我評(píng)價(jià)的一般思路或問(wèn)題

　　1.對(duì)《規(guī)程》和《綱要》的理解程度如何?對(duì)主要的原則性觀(guān)點(diǎn)是否已心中有數(shù)?還有哪些難以理解之處?(及時(shí)提出作為教師討論會(huì)的話(huà)題，或?qū)で笃渌麕椭?

　　2.對(duì)所執(zhí)行的課程的理論基礎(chǔ).要達(dá)到的目標(biāo)，教育活動(dòng)的內(nèi)容、要求與方法的熟悉程度如何?在日常工作中我是否能既準(zhǔn)確又靈活地貫徹課程的要求?感覺(jué)哪些地方做得比以前好些，哪些方面還是不能得心應(yīng)手?哪些方面有困難需要尋求幫助?

　　3.在制定教育活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，是否既考慮到本班幼兒的一般能力和興趣，又考慮到個(gè)體幼兒的特別需要?

　　4.對(duì)班上的每個(gè)幼兒的了解程度如何?是否有意識(shí)、有計(jì)劃地觀(guān)察幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?

　　5.最近的教育活動(dòng)中，哪些最能激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望?為什么?如何進(jìn)一步去做?

　　6.最近的教育活動(dòng)中，哪些活動(dòng)幼兒似乎不太感興趣?為什么?如何改進(jìn)?

　　7.在對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r作出結(jié)論之前，我是否全面系統(tǒng)地收集該幼兒的情況(如向家長(zhǎng)、同事、幼兒了解情況，作必要的檢測(cè)或診斷等)?

　　8.是否與家長(zhǎng)經(jīng)常交流孩子的情況和聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，注意與家長(zhǎng)配合進(jìn)行教育?

　　9.最近哪幾個(gè)孩子在某方面進(jìn)步較大，如何進(jìn)一步鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)?

　　10.最近哪幾個(gè)孩子在某方面顯現(xiàn)問(wèn)題，如何進(jìn)一步幫助引導(dǎo)?

　　二、對(duì)幼兒園教育活動(dòng)各個(gè)方面的反思問(wèn)題

　　1.環(huán)境和材料的提供

　　1)各種活動(dòng)角安排是否特點(diǎn)明顯，動(dòng)靜交替，既利于教師觀(guān)察，又便于幼兒活動(dòng)?

　　2)是否有幼兒僅僅反復(fù)重復(fù)單一的活動(dòng)，或者無(wú)所事事?

　　3)是否有幼兒特別抵制與其他幼兒分享玩具，或破壞性使用玩具?

　　4)是否有幼兒特別依賴(lài)成人的幫助，或不肯參與收拾?

　　5)玩教具是否放在幼兒可及的高度和位置，便于幼兒自己取放?

　　6)各種常用的物品是否放在規(guī)定的、便于取放的地方，并有圖片標(biāo)示?

　　7)是否有專(zhuān)門(mén)的展示幼兒作品的地方?幼兒是否容易看到并經(jīng)常鑒賞?

　　8)教室布置是否與當(dāng)前教育主題相聯(lián)系?環(huán)境布置能否引起幼兒的興趣?

　　9)是否提供具有各種難度、各種質(zhì)地的材料，供有不同需求的幼兒使用?

　　10)能否保證所有玩具物品清潔無(wú)毒?

　　11)是否對(duì)教育活動(dòng)所需使用的科技產(chǎn)品(如電腦軟件，學(xué)習(xí)機(jī)等)進(jìn)行適宜性評(píng)估，并指導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒正確使用之?

　　2.教育活動(dòng)的計(jì)劃和實(shí)施

　　1)是否提供機(jī)會(huì)讓幼兒根據(jù)自己的興趣從事探究活動(dòng)?

　　2)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否建立在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”水平和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上?

　　3)活動(dòng)的難度安排是否循序漸進(jìn)?

　　4)活動(dòng)中是否根據(jù)幼兒的反應(yīng)和其他實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整計(jì)劃?

　　5)是否讓幼兒充分利用感官和全身各部位的活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?

　　6)是否為幼兒提供機(jī)會(huì)讓他們自己計(jì)劃和改變計(jì)劃，觀(guān)察和探索事物?

　　7)是否允許幼兒犯錯(cuò)誤和提供自己尋求解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)?

　　8)是否了解班上的每一位幼兒，尊重個(gè)體幼兒的需要和選擇?

　　9)是否允許有足夠的小組活動(dòng)和自選活動(dòng)時(shí)間?

　　10)幼兒是否有機(jī)會(huì)用自己的方式(如美工、表演、講故事、建構(gòu)等)表達(dá)自己的想法?

　　11)是否通過(guò)觀(guān)察了解幼兒的興趣和需要，并在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)?

　　12)是否提出與教育活動(dòng)有關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒思考和表達(dá)他們對(duì)這些問(wèn)題的想法，并接受各種不同的答案，從而激勵(lì)創(chuàng)造性思維?

　　13)教師指導(dǎo)下的各種有意義的教育活動(dòng)是否占有合適的比例?

　　14)我怎樣評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?

　　15)是否僅采用書(shū)面測(cè)驗(yàn)來(lái)確定幼兒的認(rèn)知水平?

　　16)是否通過(guò)重復(fù)練習(xí)來(lái)提高幼兒的數(shù)學(xué)能力?

　　17)是否要求全班幼兒達(dá)到同一

　　個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?

　　18)是否不僅評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程?

　　19)鼓勵(lì)幼兒之間的合作，還是相互競(jìng)爭(zhēng)?

　　20)對(duì)幼兒行為的管理方式主要是正面引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變注意力，提供其他的選擇和行為范式，還是單純地否定或批評(píng)?

　　21)是否制定明確的易于幼兒理解的行為規(guī)范并在必要時(shí)向幼兒解釋?zhuān)瑤椭麄冏龅阶杂X(jué)執(zhí)行和自我控制?

　　3.教育活動(dòng)中幼兒的反應(yīng)

　　1)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否感到安全、自信、有興趣，對(duì)活動(dòng)保持熱情?

　　2)幼兒能不能專(zhuān)注于所從事的活動(dòng)，并持續(xù)一定的時(shí)間?

　　3)幼兒是否能為了共同的目標(biāo)而相互合作?

　　4)幼兒是否樂(lè)意嘗試新的活動(dòng)?

　　5)幼兒能不能遵循必要的規(guī)則?

　　6)幼兒能不能自己產(chǎn)生規(guī)則?

　　7)幼兒是否對(duì)別的幼兒或老師提出建議和意見(jiàn)?

　　8)幼兒是否樂(lè)意從事日常性活動(dòng)?

　　9)幼兒是否愿意接受并執(zhí)行維護(hù)環(huán)境的任務(wù)(如收拾、喂小動(dòng)物、給花澆水等)?

　　4.師幼互動(dòng)

　　1)是否每天主動(dòng)跟每一位幼兒有言語(yǔ)性交往，并鼓勵(lì)幼兒跟老師說(shuō)話(huà)?

　　2)跟幼兒談話(huà)時(shí)，我是否蹲下，與孩子視線(xiàn)等高?

　　3)是否及時(shí)對(duì)幼兒的問(wèn)題作出正面的回答?

　　4)是否尊重每個(gè)幼兒的情感和意見(jiàn)，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主?

　　5)是否堅(jiān)持一貫的行為規(guī)則.讓幼兒清楚所允許的行為規(guī)范?

　　6)是否鼓勵(lì)幼兒合作友愛(ài)，互交朋友，相互關(guān)心和幫助，并接受不同意見(jiàn)?

　　7)是否鼓勵(lì)幼兒自己解決問(wèn)題和沖突，鼓勵(lì)他們完成挑戰(zhàn)性任務(wù)?

　　8)是否盡量找機(jī)會(huì)與幼兒個(gè)別談話(huà)，或在小組里和他們交往?

　　9)是否能公平地、有策略地解決幼兒的糾紛?

　　10)是否注意到有些孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)，所以有意識(shí)地給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)?

　　11)如何對(duì)待有缺陷、有疾病，或不利家庭的幼兒?

　　12)能否建立相互信任的師幼關(guān)系，提供機(jī)會(huì)讓幼兒發(fā)泄情緒和焦慮，對(duì)老師表達(dá)個(gè)人的需求與情感。

　　5.與家長(zhǎng)合作

　　1)是否熱情地與家長(zhǎng)打招呼?

　　2)是否定期向家長(zhǎng)報(bào)告幼兒的發(fā)展情況?

　　3)是否鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家里觀(guān)察孩子的情況，并與家長(zhǎng)交流?

　　4)在學(xué)年期末，我根據(jù)什么對(duì)幼兒的發(fā)展做出結(jié)論?

　　5)是否向家長(zhǎng)解釋各種測(cè)驗(yàn)結(jié)果和分?jǐn)?shù)的正確含義?

　　6)是否定期讓家長(zhǎng)了解教育計(jì)劃并尋求配合?

　　7)是否經(jīng)常征求并尊重家長(zhǎng)的需求、意見(jiàn)與建議?

　　8)是否充分利用家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)他們發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)長(zhǎng)，豐富教育活動(dòng)內(nèi)容?

　　9)家長(zhǎng)是否愿意并積極參與幼兒園的活動(dòng)?

　　10)家長(zhǎng)是否主動(dòng)與教師聯(lián)系，反映孩子的情況和需要?

　　11)有時(shí)是否抱怨家長(zhǎng)干擾了幼兒園的正常教育活動(dòng)?

　　12)是否有家長(zhǎng)提出不合理要求，我是如何解決的?

　　13)家長(zhǎng)是否把教師視為專(zhuān)家，完全依賴(lài)教師教育孩子?

　　14)家長(zhǎng)是否對(duì)家長(zhǎng)會(huì)沒(méi)有興趣，所以出席率不高?

　　6.健康與安全

　　1)是否幫助幼兒和家長(zhǎng)克服分離時(shí)的情緒問(wèn)題?

　　2)是否經(jīng)常和家長(zhǎng)交流孩子的情況，出示孩子在園參與活動(dòng)的照片等，讓家長(zhǎng)放心?

　　3)是否提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒在與同伴的交往中學(xué)習(xí)和發(fā)展自我意識(shí)，鼓勵(lì)表達(dá)情緒情感?

　　4)是否對(duì)幼兒進(jìn)行健康安全衛(wèi)生教育，如身體各部分功能，衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)、鍛煉、生病和吃藥，緊急時(shí)撥打110，等等?

　　5)是否以身作則，在健康衛(wèi)生方面做幼兒的榜樣?

　　6)是否向家長(zhǎng)了解幼兒的健康衛(wèi)生、生活習(xí)慣等信息?

　　7)是否向家長(zhǎng)提供必要的健康衛(wèi)生知識(shí)，以便配合對(duì)幼兒的教育?

　　8)安全起見(jiàn)，是否在某些活動(dòng)之前先征求家長(zhǎng)同意?

　　9)如何處理家長(zhǎng)的抱怨、批評(píng)或建議?

　　10)是否充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的健康衛(wèi)生設(shè)施?

　　7.游戲

　　1)幼兒每天是否有充足的自由游戲時(shí)間?

　　2)每天是否安排各種類(lèi)型的游戲并提供豐富的材料?

　　3)是否指派幼兒的游戲內(nèi)容?幼兒能否自由地選擇游戲?

　　4)幼兒是否愿意并能夠輪流玩喜歡的游戲?

　　5)有些幼兒是否總是游離于游戲，需要老師將之拉回到游戲中去?

　　6)幼兒游戲時(shí)，我是否僅僅旁觀(guān)或看管而已?

　　7)幼兒游戲時(shí)，我是否積極參與或幫助，或?qū)τ變哼M(jìn)行觀(guān)察?

　　8)是否每天記錄每個(gè)幼兒參加了哪些游戲?

　　9)幼兒游戲時(shí)，是否表現(xiàn)出自發(fā)的快樂(lè)和好奇?

　　10)幼兒游戲時(shí)，是否表現(xiàn)出友好合作?

　　8.建構(gòu)活動(dòng)

　　1)如何利用積木等建構(gòu)材料在大小、形狀、質(zhì)地等方面的特征啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)?

　　2)在幼兒使用積木建構(gòu)時(shí)，是否鼓勵(lì)他們說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有計(jì)劃，想建構(gòu)什么東西?

　　3)是否采用問(wèn)題的方式，激發(fā)幼兒動(dòng)腦筋思考，產(chǎn)生新的玩法?

　　4)是否鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言討論他們的作品?

　　5)是否鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒互相合作?

　　6)是否利用積木學(xué)習(xí)判斷和比較距離、空間及大小，練習(xí)手眼協(xié)調(diào)?

　　7)是否在建構(gòu)活動(dòng)中激發(fā)幼兒角色游戲的欲望和主題?

　　9.語(yǔ)言和閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)

　　1)是否在教室里精心布置圖書(shū)角，并設(shè)法定期更換圖書(shū)?

　　2)幼兒是否喜歡經(jīng)常到班上的圖書(shū)角去?

　　3)是否利用兒歌、故事等激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣?

　　4)是否教給幼兒如何看書(shū)，讀書(shū)上的故事給他們聽(tīng)，把他們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)?

　　5)是否跟幼兒討論他們看過(guò)的書(shū)或聽(tīng)過(guò)的故事，并提出各種問(wèn)題激發(fā)討論?

　　6)是否讓幼兒在猜謎、填詞、完成句子等游戲形式中學(xué)習(xí)閱讀準(zhǔn)備技能?

　　7)是否在幼兒感興趣的時(shí)候，讓他們自己“讀書(shū)”和“寫(xiě)字”?

　　8)是否總是對(duì)孩子們發(fā)明的故事和文字表示贊賞?

　　9)是否采取各種方式鼓勵(lì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，如商量鼓勵(lì)，以身作則使用正確語(yǔ)法、句型、禮貌用語(yǔ)等。

　　10.主題活動(dòng)

　　1)是否根據(jù)幼兒的興趣和幼兒所熟悉的生活內(nèi)容選擇活動(dòng)主題?

　　2)在計(jì)劃主題活動(dòng)之前，是否廣泛研究和收集有關(guān)的資料?

　　3)在計(jì)劃主題活動(dòng)時(shí)，是否鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)的參與?

　　4)在計(jì)劃主題活動(dòng)時(shí)，是否考慮如何評(píng)價(jià)教與學(xué)兩個(gè)方面的過(guò)程與效果?

　　5)主題活動(dòng)中是否納入促進(jìn)幼兒體智德美各個(gè)方面發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容?

　　6)主題活動(dòng)所需的材料是否適宜充分?

　　7)教室環(huán)境和活動(dòng)角的創(chuàng)設(shè)是否與主題密切聯(lián)系?

　　8)是否在主題活動(dòng)中有計(jì)劃地觀(guān)察幼兒的參與情況和有關(guān)的反應(yīng)?

　　9)主題活動(dòng)期間是否根據(jù)幼兒的興趣、需要和能力及時(shí)調(diào)整計(jì)劃?

　　10)是否評(píng)價(jià)主題活動(dòng)的效果以便今后的改進(jìn)?

　　11)最近結(jié)束的主題活動(dòng)中，哪些效果較好?哪些效果不好?為什么?

　　12)作為教師，我感覺(jué)這次的主題教育中自己在哪些方面有了進(jìn)步?

　　13)對(duì)同一個(gè)主題，下次再開(kāi)展時(shí)我將作何改進(jìn)?

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