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一面五星紅旗反思范文

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一面五星紅旗反思范文

  《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章,課文寫了一名中國留學(xué)生,在極度困難的處境下,拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹恕兑幻嫖逍羌t旗》反思范文,希望大家喜歡!

  《一面五星紅旗》反思范文篇1

  本節(jié)課我們還力求實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的人文性與工具性的統(tǒng)一,上出真正的語文味兒來,如教給孩子們用動作體會人物內(nèi)心的情感,看看你從留學(xué)生的那些動作中感受到了他對國旗的熱愛,當(dāng)學(xué)生找到“久久凝視”時,再和“看”進(jìn)行對比體會,哪個詞用得更準(zhǔn)確。進(jìn)而使學(xué)生體會到準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的好處。本節(jié)課孩子們在讀文的過程中就不斷的在運(yùn)用這些方法理解體會文本,直至結(jié)尾處更是讓孩子們把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的寫話中,

  當(dāng)然,這堂課中也存在著許多的不足,許多孩子們的回答中產(chǎn)生了對文本和學(xué)法上的生成,有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會不斷的在這些方面多學(xué)習(xí),提高自身的素養(yǎng)和語文功底。最后希望各位老師多多指導(dǎo),讓我以后在教學(xué)上有所進(jìn)步,謝謝!

  《一面五星紅旗》反思范文篇2

  本節(jié)課我們還力求實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的人文性與工具性的統(tǒng)一,上出真正的語文味兒來,如教給孩子們用動作體會人物內(nèi)心的情感,看看你從留學(xué)生的那些動作中感受到了他對國旗的熱愛,當(dāng)學(xué)生找到“久久凝視”時,再和“看”進(jìn)行對比體會,哪個詞用得更準(zhǔn)確。進(jìn)而使學(xué)生體會到準(zhǔn)確運(yùn)用詞語的好處。本節(jié)課孩子們在讀文的過程中就不斷的在運(yùn)用這些方法理解體會文本,直至結(jié)尾處更是讓孩子們把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的寫話中,

  當(dāng)然,這堂課中也存在著許多的不足,許多孩子們的回答中產(chǎn)生了對文本和學(xué)法上的生成,有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會不斷的在這些方面多學(xué)習(xí),提高自身的素養(yǎng)和語文功底。最后希望各位老師多多指導(dǎo),讓我以后在教學(xué)上有所進(jìn)步,謝謝!

  《一面五星紅旗》反思范文篇3

  “愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情,體會世界人民之間的友好情誼,便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教,它務(wù)必在教學(xué)中有個實(shí)實(shí)在在的載體,那就是語言實(shí)踐。

  沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐,熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,深切體會,讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始,通過看運(yùn)動員獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中,望著徐徐升起的五星紅旗,你會想到些什么?通過心靈對話:學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征,每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。在教學(xué)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句,感悟愛國情,體驗(yàn)愛國情。

  如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時,呈現(xiàn)典型的三個層次:讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落,勾畫出表示”我“動作的詞句,自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生默讀體會,說說自己對句中哪些詞有特別的感受?交流中,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”。

  從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意,為維護(hù)國家的尊嚴(yán),決不向饑餓低頭;接著,再給予學(xué)生閱讀的空間,讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點(diǎn)語句,讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來,切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生得到了“言”,感受到重點(diǎn)語句中每個字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”;也得到“意”, “我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體,使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
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