南海上的明珠教學(xué)反思
南海上的明珠教學(xué)反思
《南海上的明珠》是西師版第七冊的一篇寫景美文，語言生動優(yōu)美，富有韻律，而且具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的南海上的明珠教學(xué)反思，希望大家喜歡!
南海上的明珠教學(xué)反思范文1
英國作家托馬斯說：“我喜歡那種以微笑面對困境，能夠從挫折中積聚力量，通過反思而產(chǎn)生勇氣的人。”懂得反思,善于反思，也是一種能力。從現(xiàn)在起，我要慢慢培養(yǎng)自己的這種能力。
在這堂課中,我覺得我在以下幾個方面做的不好:
一、過渡語不夠自然，有些形式化
當(dāng)我 講到了讓孩子們也來感受一下海南島上的物產(chǎn)豐富，土地肥沃這一段時，我說“讓我們一起來讀一讀吧!”可這時，我又想起了我在教案的設(shè)計這一過度語時，比這句要好，我又說了一遍?，F(xiàn)在想起來，孩子們在我說讓我們一 起來讀讀時，他們就作好了讀的準(zhǔn)備，我后面一說，反而顯得多余了，真是在“背教案”了。
二、課堂生成還不能隨機應(yīng)變，過于死板
我覺得現(xiàn)在我設(shè)想的課堂還是蠻“理論”化的，停留在“紙上談兵”階段。我是以教案為標(biāo)準(zhǔn)，拼命地把學(xué)生的回答往我預(yù)設(shè)的方向靠，不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，我就過濾掉;是“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，我就欣然用之。其實這反映出我還沒有仔細地傾聽學(xué)生的回答。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，再加啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生自己說出來，這就是本事了!
三、在說話訓(xùn)練時，我還出現(xiàn)了多次口誤
總之有很多不足的地方，希望在以后的課堂中改進吧!
南海上的明珠教學(xué)反思范文2
一、教材簡析
《南海上的明珠》是西師版第七冊的一篇寫景美文，語言生動優(yōu)美，富有韻律，而且具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。課文抓住了海南島“富饒”和“美麗”兩個特點，用準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美的語言描繪了南海上的明珠——海南島，表達了作者對其的喜愛和贊美之情。教學(xué)重難點：抓關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容，并有效遷移，讀寫結(jié)合。
二、找關(guān)鍵詞，理清行文順序，理清課文的結(jié)構(gòu)。
提問：南海上的明珠指哪兒?海南島。
結(jié)合課文，你打算用哪個詞概括它的特點?
先抓住中心句中比喻的修辭手法，進一步加深學(xué)生對“南海上的明珠”的理解;并展示海南島的地理圖片，讓學(xué)生對海南島的地理位置有個大致了解。接下來，由中心詞“富饒”、“美麗”提問。說說“富饒”、“美麗”的意思。
課文里又是怎樣給我們解釋這兩個詞語的含義。后面哪些段落寫的是“富饒”?哪些寫的是“美麗”?
精講第二段，抓關(guān)鍵詞，悟?qū)W習(xí)方法：
采用自己喜歡的方式閱讀課文的第二段，思考：作者寫海南島“富饒”抓住了哪兩個特點?
抓住該段的總起句，在“土地肥沃、物產(chǎn)豐富”上展開學(xué)習(xí)。
提問：本段哪些地方能讀出這樣的特點?
自學(xué)三四段，抓關(guān)鍵詞，熟悉學(xué)法：
剛才我們用抓關(guān)鍵詞語的方法理解了課文內(nèi)容，下面請孩子們自學(xué)三四段，主要解決兩個問題：①寫海南島的“美麗”，作者抓住了哪兩個特點?②圍繞這兩個特點作者寫了哪些景物?圈畫出來。在你喜歡的景物旁邊作上閱讀后的批注。
學(xué)生能較容易找到寫海南島“美麗”時的總起句，其中也有兩個特點“氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美”。在批注交流時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會海南島的“美麗”，然后帶著這種喜愛、贊美的情感來朗讀，這樣使得對文段的優(yōu)美語句和思想感情的理解和體會變得容易。
三、什么是關(guān)鍵詞語?
我認(rèn)為就是指能體現(xiàn)一篇文章的中心意思的詞語。它處于牽一發(fā)而動全身的重要地位。在教學(xué)中，如能抓住關(guān)鍵詞句，就好比抓住了文章的綱，能把整堂課串起來，會使整堂課的閱讀教學(xué)眉目非常清晰。學(xué)生理解起來也會非常容易，能達到事半功倍的效果。本堂課教學(xué)中我先引導(dǎo)孩子找關(guān)鍵詞，以第一段中的“美麗富饒”統(tǒng)領(lǐng)全篇，再具體體會2-4自然段海南島土地肥沃，物產(chǎn)豐富，一年四季氣候宜人，風(fēng)景優(yōu)美。其間注意引導(dǎo)孩子在每段的總起句里抓關(guān)鍵詞，感受文章層次的清楚，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，從而為讀寫結(jié)合，仿寫作文打下了伏筆。
另外，通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)在采取讓學(xué)生找關(guān)鍵詞語進行批注學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的方法上，學(xué)生還不能離開老師的引導(dǎo)準(zhǔn)確獨立地學(xué)文。怎么讓學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情呢?我總結(jié)出五個要點，即：一、老師在講課之前要對教材、學(xué)生情況進行分析，設(shè)計出一條主線。二、依情定教，制定明確的教學(xué)目標(biāo)及重難點。三、緊緊圍繞關(guān)鍵詞語進行教學(xué)設(shè)計，并以此來突破重難點，讀懂課文。四、跳出課文，巧設(shè)練習(xí)，內(nèi)化關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。五、板書設(shè)計要突出關(guān)鍵詞語。當(dāng)然，這僅是我一時管見之得，方法還有待加一步改進、完善。
四、 結(jié)合旁邊的批注理解課文內(nèi)容，
將批讀點作為第一課時的教學(xué)重點,抓住這一重點,在孩子充分自主閱讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運用批讀點進行思考,簡單清晰的就能讓孩子了解文中各個總分關(guān)系的的聯(lián)系,劃清層次。
研究好旁批的教學(xué)點,用好不同批讀文中的旁批,才能更好的讓學(xué)生體驗與文本與編者與教師之間的對話過程，體驗開闊視野，從而產(chǎn)生新看法的過程。這也是我在學(xué)習(xí)今后的批讀文時需要更加關(guān)注的內(nèi)容!
南海上的明珠教學(xué)反思范文3
今天，我們聽了隨堂課《南海上的明珠》，我個人有以下看法：
(由于時間關(guān)系，我錯過了字詞部分的教學(xué)，所以就從課文的講解說起吧!)
一、 存在的問題
1、課時的劃分不夠合理。
2、課文結(jié)構(gòu)把握不夠準(zhǔn)確。
3、本文是批讀課文，旁批不僅為教者指出方向，同時也為學(xué)者指出方法，但老師在教學(xué)時卻忽略了旁邊批注的作用，也沒有引導(dǎo)學(xué)生試著寫寫批注。
4、指導(dǎo)朗讀不夠。
5、由于時間關(guān)系，最后作者對海南島的贊美之情以及對祖國大好河山的熱愛之情沒能表現(xiàn)出來。
二、 反思對策
1、本文教學(xué)分兩課時，第一課時主要掃清字詞障礙，初讀課文，理清文章的條理，整體感知課文內(nèi)容。第二課時重在理解課文內(nèi)容，體會感悟作者所要表達的思想感情。本節(jié)課把所有的內(nèi)容都融匯在一起，造成教學(xué)目標(biāo)得不到有效的落實。在以后類似課文的教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)進行合理分配。
2、 自讀課文時可提出要求：結(jié)合旁邊的批注理解課文內(nèi)容，并把自己不理解的地方或自己在朗讀中的感受或體會等寫在旁邊(掃清障礙式的批注)。
3、 課文教學(xué)時，首先理清課文的結(jié)構(gòu)。課文是從“土地肥沃、物產(chǎn)豐富”和“氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美”等方面來描寫海南島的。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的匯報，重點放在一個方面上，抓住重點詞、句，體會它們在表情達意方面的作用，在理解體會的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，同時進行語言文字的訓(xùn)練和積累。
4、 在理解感悟課文內(nèi)容的過程中，老師應(yīng)相機指導(dǎo)學(xué)生把重點詞句的理解、自己的感受體會批注在旁邊，便于用同樣的方法學(xué)習(xí)剩下的部分。然后匯報交流。
值得注意的地方是，第三、四自然段都在寫海南島的風(fēng)景優(yōu)美，應(yīng)該放在一起學(xué)習(xí)，而不是完全單獨地出現(xiàn)。
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