《夸父追日》反思范文
《夸父追日》表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志,弘揚了一種“勇者無懼”的精神。今天,學習啦小編為大家?guī)砹恕犊涓缸啡铡贩此挤段?,希望大家喜歡!
《夸父追日》反思范文篇1
在課結尾處,引出《山海經》中《夸父追日》的文字,試著讀一讀,說說你能讀懂這段話嗎?學生在本課中初步涉及古文,感受古文與現(xiàn)代文的不同之處。最后以你知道為什么《夸父追日》這個神話故事能流傳幾千年了嗎?這么有趣的故事,能流傳幾千年,不僅因為它充滿了神奇色彩,更因為它弘揚了一種精神!一種 的夸父精神結尾,讓學生認識到神話故事所蘊含的寓意。同時布置學生課后可以把這個故事說給家人和朋友聽聽,有興趣的去讀讀《山海經》,或其他神話故事,課內課外相結合。
由于我把主動權留給了學生,所以這堂課的氣氛始終非?;钴S,基本達到了預期的目的,教學效果理想。
《夸父追日》反思范文篇2
這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的,要授之以法,循法而學。葉圣陶先生就曾說過:“就教學而言,精讀是主體,略讀是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用。”
因此,在設計本課教學時,先讓學生自由讀讀課文,初步感知課文,并圍繞課題“追日”質疑,以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口,讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子,讀一讀,說一說,再用自己的話來表述,由形象到抽象,由具體到概括,為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階,符合小學三年級學生的認知規(guī)律,化難為易。
在研讀重點句子的過程中,學生通過自主閱讀,獲取信息,培養(yǎng)學生的閱讀能力,自讀自悟,邊讀邊悟,讓學生在自主讀文的基礎上,講講你讀懂了什么?進行簡單的交流,并指導學生一次又一次的朗讀,感受夸父的形象。
在最后“考考你”這一環(huán)節(jié),聯(lián)系最早寫夸父追日故事的《山海經》,請學生讀讀古文,結合課文所學,用自己的話來說說其含義,旨在讓學有余力的學生再上一個臺階,學會閱讀古文,同時亦是對所學內容的又一次升華。
《夸父追日》反思范文篇3
觀點一:夸父是一位了不起的英雄!夸父心中的宏愿“希望太陽永遠固定在天上,讓大地永遠充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚,深深的遺憾。夸父雖敗猶榮,他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還”的悲壯,荊軻可謂英雄也!項羽自刎烏江,壯志未酬,然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄,敗也英雄。
觀點二:神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變,上得了天,入得了地,下得進海,令人非常羨慕;女媧用泥土捏出個泥人,仙氣一吹便成了真人,這是神奇。課文《夸父追日》也是一個這么神奇的神話故事。學生的興趣點會在何處呢?應該不會在于夸父是否是英雄?而在于故事的神奇在哪里?
在這兩者之間我很難取舍,不知道重點該放在那里?當用第一種觀點的時候,似乎和本單元的設計有點相違背。當?shù)诙N觀點的時候,感覺讓學生體會夸父的精神也很重要。有點放不下。所以想來想去,兩者都能把他放進去。但上了之后問題就出現(xiàn)了,當學生說出夸父那種自強不息、勇往直前的精神后。我再讓學生體會神話的“神”時,出現(xiàn)了重復的現(xiàn)象。剛剛出現(xiàn)過的句子又出現(xiàn)了。這樣一來課堂的思路就很混亂了,倒來倒去。真是想“熊掌和魚不可兼得”。
在整個過程中還有些細節(jié)問題沒處理好。比如對學生回答的評價和引導,需要不斷的加強。
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