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《丑小鴨》反思范例

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  《丑小鴨》符合兒童的心理特點,學(xué)生對這篇童話很感興趣,引發(fā)了他們很多方面的思考。學(xué)習(xí)啦小編收集了《丑小鴨》反思范例,大家一起來看看吧!

  《丑小鴨》反思范例篇1

  “當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中,當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時,有誰會想到他曾經(jīng)受過的苦難,他曾經(jīng)受到的屈辱,是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中,看看他都受到了哪些苦難和屈辱。”當(dāng)我引出這樣的話語之后,孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分,也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時學(xué)習(xí),這一部分的學(xué)習(xí),我們基本上是在讀中悟,在悟中讀,讀與悟有機地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動著,被丑小鴨的命運牽著心,我被孩子們感動著,這節(jié)課處處有情,處處生情。我想這就是童話故事的魅力,這就是安徒生的魅力。

  故事講到這兒,課上到這兒 ,也許可以結(jié)束了。我話鋒一轉(zhuǎn),說:“讓我們來認(rèn)識一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧,其實丑小鴨的命運就是他的命運,就是他真實的寫照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平,并把他真實的故事和丑小鴨相對照,讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父,以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。最后我又說; “ 安徒生的童話故事還有很多,課后我們再去閱讀他的其他作品,看看還有哪些故事更精彩更感人。”

  學(xué)到這兒,也該結(jié)束了,我之所以很用心地設(shè)計此課,很用心地反思此課,是因為我覺得我們的孩子太需要被感動,我們的孩子太需要閱讀,太需要悅讀了。

  讓我們和孩子一起愛上閱讀 ,讓悅讀成為一種習(xí)慣吧!

  《丑小鴨》反思范例篇2

  由于都是學(xué)生感興趣的話題,所以學(xué)生的思維活躍,思路開闊,產(chǎn)生了許多新的教學(xué)資源。比如,當(dāng)講到離家出走后的丑小鴨,仍然受欺負(fù),小鳥譏笑他,獵狗追趕他時,一個學(xué)生提出:“我認(rèn)為獵狗傻,他為什么無緣無故追趕丑小鴨呢?”這時一個學(xué)生說:“獵狗有他自己的生存領(lǐng)地,當(dāng)別人闖進(jìn)他的領(lǐng)地,他就會把那個動物趕出去!”這時我肯定了他的說法,并告訴學(xué)生動物在大自然中都有他自己的生存法則,群體生活是他們保全生命的唯一方式。一旦離開他生存的領(lǐng)域,離開他的伙伴,就會有生命危險。這樣學(xué)生不但了解了丑小鴨離家后生活的艱難,還對大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣。盡管這只是課堂上偶然生成的教學(xué)資源,教師稍加點撥,就能收到意想不到的教學(xué)效果,又何樂而不為呢?

  課文學(xué)習(xí)完了,學(xué)生對丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情,也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時,我順勢提問:“學(xué)了課文,你有什么收獲?”學(xué)生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心,勇敢面對困難,這樣才有好的結(jié)果。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:“是啊,我們在學(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難,也應(yīng)該像丑小鴨一樣樹立信心,戰(zhàn)勝困難,頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!”至此,課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束,課雖結(jié),情猶存 ……

  不過,本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾,在把握課堂機制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

  《丑小鴨》反思范例篇3

  在本課的教學(xué)中,我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑,然后圍繞疑點深入研讀課文,逐字逐句體會、尋找答案,最后熟讀成頌、升華感情的方式,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,既體現(xiàn)語文課的教學(xué)特點,又切實有效地進(jìn)行了思想教育,一舉兩得。本課的重點是讓學(xué)生從字里行間體會丑小鴨的種種不幸遭遇,進(jìn)而感受面對不幸的境遇,要有信心,只要樹立信心,戰(zhàn)勝困難,頑強生活,幸福的生活一定會到來,并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,力求體現(xiàn)以下幾點:

  一、給學(xué)生一個“情感的課堂”

  在課伊始,理解了課題,簡要學(xué)習(xí)了生字詞后,我便出示課文最后一段,請學(xué)生仔細(xì)品讀:“‘新來了一只天鵝,一只美麗的天鵝!’孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太高興了,他揚起翅膀,伸長脖子,從心底里發(fā)出快樂的呼喊:‘ 我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!’”初讀之后,學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去,卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會有那樣的表現(xiàn),為什么會發(fā)出快樂的呼喊?他究竟懷著怎樣的一種感情呢?是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢?這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對這段話提出些什么問題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問題的關(guān)鍵,于是課堂的教學(xué)因疑而起,學(xué)生的探究熱情開始激發(fā)。

  二、給學(xué)生一個“開放的課堂”

  課中,我有意識地設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語:“我們在知識的海洋里遨游時,總會遇上大大小小的風(fēng)浪,只要我們不怕困難,勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn),就一定能獲得成功。這節(jié)課,就讓我們一起來解決這些問題,有沒有信心? ”這些話既是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強生活。學(xué)生在我的鼓勵下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí),讀讀、劃劃、想想、議議,積極從課文中尋出問題的答案,為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。

  三、給學(xué)生一個“交流的課堂”

  學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會發(fā)出快樂的呼喊?他懷著怎樣的心情?”兩個問題,自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流,在交流中學(xué)生將不斷的深入體會丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸,而教師就在其中起點撥作用,引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會文章的內(nèi)涵,進(jìn)而產(chǎn)生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情,在感情上與丑小鴨發(fā)生強烈的共鳴,為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。
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《丑小鴨》反思范例

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