《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思
《鄧小平爺爺植樹(shù)》出自于人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)讀本。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思，希望大家喜歡!
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思篇1
《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇課文，反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。滿意之處有以下兩點(diǎn)：
一、歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境1、播放大家熟悉的歌曲。
《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)，讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少。2、讓學(xué)生讀著課文，清晰地感覺(jué)鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說(shuō)的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹(shù)，而是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。
二、讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
1、我們一起來(lái)讀“只見(jiàn)他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。”讓學(xué)生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到了什么。2、“他站在幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!又走上前把樹(shù)苗扶正。”讓學(xué)生抓住“仔細(xì)”“連聲”等詞進(jìn)行品讀，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容，還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。
三、不足之處這篇課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，探索不夠深入，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)，更上一層樓。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思篇2
還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。對(duì)啊，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，但是我心里還是沒(méi)底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)幾成呢?與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問(wèn)：“小朋友，昨天有沒(méi)有讀課文呀?”“有”嗬，響聲震天，真的假的啊?我又問(wèn)：“那么你讀了后，知道了些什么?還有什么不懂的?我們來(lái)討論討論。”這下子學(xué)生來(lái)勁了，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。
學(xué)生們紛紛說(shuō)道著，我忍俊不禁地思緒飄了起來(lái)，我看到了我們新課程教學(xué)的希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開(kāi)闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開(kāi)放的問(wèn)題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像
《鄧小平爺爺植樹(shù)》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹(shù)的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)，這已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思篇3
如果說(shuō)這是生活細(xì)節(jié)給我?guī)?lái)的感動(dòng)，那么孩子的另一個(gè)表現(xiàn)--對(duì)于主旋律課文的喜愛(ài)和感悟給我?guī)?lái)了更大的驚喜。比如
《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課。
我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。
基于如此，我先在課堂簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。不過(guò)我心里可沒(méi)有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生聽(tīng)進(jìn)幾成呢。第二天上課，我“笑容可掬”地問(wèn)：“小朋友，昨晚有沒(méi)有讀課文呀?”“有--”嗬，響聲震天，真的假的啊?我又問(wèn)：“那么你讀了有什么想法呢?”秋泓舉手了：“老師，我讀了以后，覺(jué)得很感動(dòng)!”--我一下子也被“感動(dòng)”了!孩子的表現(xiàn)真的讓我出乎意料!秋泓一打開(kāi)局面后，小手一只只舉起來(lái)了：“我也是!”“我的想法和秋泓一樣”……雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真實(shí)性啊。
我的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，抓住這個(gè)契機(jī)，又問(wèn)：“那你為什么感動(dòng)呢?”小手舉得更歡了，吟楓說(shuō)：“因?yàn)猷嚑敔斒?#39;'主席''，他工作很忙，可還是還為天壇公園種樹(shù)。”(呵呵，吟楓，你把毛主席和鄧爺爺合成一人啊)聚瑩說(shuō)：“鄧爺爺86歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅(jiān)持種樹(shù)。”秋泓又說(shuō)：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國(guó)更加美麗，所以他才來(lái)植樹(shù)。”“對(duì)!我們也要像鄧爺爺一樣，愛(ài)護(hù)花草，不踩草!”孩子們紛紛說(shuō)道。我忍俊不禁，孩子，老師是不是應(yīng)該頒發(fā)一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”的獎(jiǎng)給你們呀?
想起上學(xué)期教的詩(shī)歌《我多想去看看》了，寫(xiě)的是一個(gè)山里孩子對(duì)首都北京的向往。
學(xué)生很喜歡這篇課文，讀得特別有感情。尤其是那一句“廣場(chǎng)上的升旗儀式雄偉壯觀”，讀得真的是“雄偉壯觀”了。(老師們說(shuō)這和我主持升旗儀式有關(guān)。是這樣嗎?孩子?如果是，那么老師是幸福的了)還有最后一句“我對(duì)媽媽說(shuō)，我多想去看看”，學(xué)生更是讀得聲情并茂，完全投入。
每當(dāng)他們讀這篇課文，我的心里總是充滿盈盈的感動(dòng)，把聽(tīng)他們的朗讀當(dāng)成了一種享受。謝謝你，孩子，是你讓老師覺(jué)得原來(lái)朗讀是這么一件美麗的事，還有最重要的是，你們讓老師看到了一顆更加美麗的心靈!
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