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《山谷中的謎底》教學(xué)反思

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  《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個(gè)山谷中的奇異景象后得到人生啟發(fā)的故事。學(xué)習(xí)啦小編今天推薦《山谷中的謎底》教學(xué)反思,讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!

  《山谷中的謎底》教學(xué)反思篇1

  告訴人們,在逆境和壓力面前,既要勇于抗?fàn)?,也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。在整個(gè)教學(xué)中,我以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)的主線。注意課外延伸。力求“讀中感悟、導(dǎo)之以行”。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索的空間。在教學(xué)中抓住以下兩點(diǎn):

  一、 感悟文本,突出重點(diǎn)

  課文第三自然段具體的表現(xiàn)了雪松與積雪抗?fàn)幍陌寥蛔藨B(tài)。“反復(fù)的積,反復(fù)的彎,反復(fù)的落,反復(fù)的彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損”。在教學(xué)時(shí),我以讀為主線索,以讀促情,以悟促讀,以自讀、默讀、齊讀以及創(chuàng)設(shè)情境的引讀這多種形式的讀,邊讀邊想象,讓學(xué)生感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r(shí)的情景,使抽象的文字變成具體可感的畫面,讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笄逦∪雽W(xué)生的腦海中。

  二、導(dǎo)之以行,突破難點(diǎn)

  文中的啟示比較難懂,也是本課的難點(diǎn),我通過以下幾條途徑來突破難點(diǎn):首先誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境,與旅行者一道感同身受;其次引導(dǎo)學(xué)生感悟旅行者的話語,把握重點(diǎn);然后通過《臥薪嘗膽》這則小故事讓學(xué)生具體感悟“先彎曲一下,作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)”的含義,并留下鮮明的形象,深刻的印象;最后通過聯(lián)系生活實(shí)際,通過課堂延伸體驗(yàn)啟示,突破難點(diǎn)。

  《山谷中的謎底》教學(xué)反思篇2

  作者用簡(jiǎn)練的文筆,通過記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象,告訴人們,在逆境和壓力面前,既要敢于抗?fàn)?,也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起,主要寫謎底如何被揭開的,側(cè)重寫實(shí);后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示,重在揭示哲理。本文借具體、真實(shí)的事情來說明人生道理,令人信服,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?,也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

  3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。

  4、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  課文敘事簡(jiǎn)潔,內(nèi)容較易理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問題。朗讀課文,進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn),理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段:“確實(shí),彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展。”是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)上述情況,我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  《山谷中的謎底》教學(xué)反思篇3

  學(xué)生把握了文章的整體結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)了作者的寫作思路后,再讓他們讀課文,這時(shí)我設(shè)計(jì)的問題是:仔細(xì)閱讀課文,畫出表示謎面的句子,謎底的句子。然后,從文章的謎底著手,層層剖析,理解山谷東坡只長(zhǎng)雪松,而山谷西坡除了長(zhǎng)雪松以外還長(zhǎng)其它雜樹的原因。結(jié)合學(xué)生的回答,出示片斷“當(dāng)雪積到一定程度時(shí),雪松那富有彈性的枝丫便開始向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝就立即反彈過來,雪松依舊保持那蒼翠挺拔的身姿。就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損。”

  這一片斷的理解作為本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),在主動(dòng)探究的過程中解除心中的疑惑。接著,我入情入景地范讀,讓學(xué)生心隨雪動(dòng)。而后,讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛選擇某一個(gè)感人的句子去讀,讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的表達(dá)、思考、表演、想象能力,感悟雪松的特征和品格。最后,要求用上“因?yàn)?hellip;…所以……”這組關(guān)聯(lián)詞把自己所讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,讓學(xué)生用心傾訴,真情流露,這樣,既是學(xué)生心靈的獨(dú)白,又是他們的個(gè)性的張揚(yáng),同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,帶著對(duì)雪松的敬佩之情去讀,讀出它的傲霜斗雪,讀出它的靈活變通,以次豐富課文的內(nèi)涵。知道雪松在逆境中生存的原因后,再指導(dǎo)學(xué)生理解給人啟示的話“對(duì)于外界的壓力,可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,但有時(shí)也需要像雪松那樣,先彎曲一下,作出適當(dāng)?shù)淖尣?,以求反彈的機(jī)會(huì)”。

  有了前文的鋪墊,學(xué)生就不難理解,彎曲和倒下并不意味毀滅和失敗,而是為了積聚力量,更好地生存和發(fā)展下去。最后,我安排了一個(gè)練筆:結(jié)合自身的生活和學(xué)習(xí)寫一寫對(duì)“彎曲和倒下并不意味毀滅和失敗,而是為了積聚力量,更好地生存和發(fā)展下去”這句話的體會(huì)。反思:課題的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。課題是文章的眉眼,但在朗讀文題時(shí)蜻蜓點(diǎn)水一帶而,沒能讀出情趣,沒能讀出滋味,讀出感受。指導(dǎo)閱讀重點(diǎn)片段時(shí),指導(dǎo)太細(xì),束縛了學(xué)生的思維,故學(xué)生主動(dòng)探究不夠。

  語文課上讀很重要,但這堂課我沒能很好地借助具體的語言環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不多,朗讀指導(dǎo)缺乏深度和力度。安排學(xué)生的練筆,學(xué)生沒有豐富的,足夠的語言來表達(dá)。其原因是指導(dǎo)學(xué)生理解雪松給人的啟示不夠透徹,在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),沒能很好地分析學(xué)生的認(rèn)知情況,也許這一練筆放在第二課時(shí)比較合理。
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