《普羅米修斯》反思范文
《普羅米修斯》反思范文
《普羅米修斯》文章故事情節(jié)曲折、生動、感人,語言準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)啦小編今天推薦《普羅米修斯》反思范文,讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!
《普羅米修斯》反思范文篇1
《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人。全文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來寫,人物形象鮮明,特別是其中的主人公——普羅米修斯,他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的,一是使學(xué)生對外國神話故事有所了解,知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神,是英雄的化身,具有為人類謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神;二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法;三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。
在上課前先讓學(xué)生古希臘神話中一部分神的名字(其實(shí)就是本篇故事中的人物名字):普羅米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、赫淮斯托斯。初讀課文后讓學(xué)生選擇一個神,說說普羅米修斯與他之間發(fā)生了什么事,然后把這些人物之間的事連起來說一說,水到渠成地訓(xùn)練學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)拿取火種部分,運(yùn)用說話訓(xùn)練,讓學(xué)生想象,自從普羅米修斯拿取火種后,給人類帶來了怎樣的變化,從而感受普羅米修斯為人類所造的福。感受普羅米修斯遭受懲罰部分,重點(diǎn)抓住“死死地”、“高高的”“既不能……也不能……”“日夜”、“風(fēng)吹雨鄰”等關(guān)鍵詞句,體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福,有什么錯,我可以忍受各種痛苦,但決不會承認(rèn)錯誤,更不會歸還火種!”讓學(xué)生反復(fù)誦讀,從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦,感受普羅米修斯的偉大精神。
《普羅米修斯》反思范文篇2
對于語文教學(xué)來說,引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本的價值取向,應(yīng)是教學(xué)的一個重要內(nèi)容。語文文字在其表面是感性生動的,而能選入我們語文課本的就代表了當(dāng)代社會精神文明中社會價值觀的體現(xiàn)和導(dǎo)向。《普羅米修斯》一課中,這位天神所表現(xiàn)出來的勇敢堅定,為了人類用于犧牲的精神,堪稱為偉大。要通過對具體語言文字的咀嚼,達(dá)到水到渠成、自然而然地體會到這位天神的這種精神,是在這一課的教學(xué)中要落實(shí)的目標(biāo)之一。這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更要通過扎實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練來完成。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來品悟語言,感受人物性格特點(diǎn)。
課文中普羅米修斯個性鮮明,主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的,要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過讀來表現(xiàn)人物的個性,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本次教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中體會普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。朗讀指導(dǎo)中,我重點(diǎn)注意到這些句子:“看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險,到太陽神阿波羅那里去取火”一句,要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險,但他還是毅然決定去為人類盜火。每學(xué)習(xí)一段文本,都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語言“為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認(rèn)錯誤,更不會歸還火種!”中來,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”,感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。對于“盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓,利用引讀“許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”突出普羅米修斯的所承受的苦難。
在本課教學(xué)中,我采用了層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生感悟普羅米修斯,幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識,學(xué)生的感受十分豐富,真正走進(jìn)了文本,走進(jìn)了人物內(nèi)心。
回顧本課教學(xué),我力求體會文章的精神實(shí)質(zhì),把對語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)有效地進(jìn)行。在具體的實(shí)施過程中自己也發(fā)現(xiàn)了一切問題,比如始終感覺對文章的六、七自然段也就是普羅米修斯是受刑的兩段處理不夠細(xì)致精巧,在今后的學(xué)習(xí)時間當(dāng)中,還需要我以此為契機(jī),希望能有更好的方式和突破。
《普羅米修斯》反思范文篇3
這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的,文章故事情節(jié)曲折、生動、感人,語言準(zhǔn)確,雖然故事人物多,但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,這堂中我力求做好以下幾方面教學(xué):
一、預(yù)習(xí)檢查,導(dǎo)入直接
這篇文章人物多,而且名字長,較難認(rèn)讀。上課開始從預(yù)習(xí)檢查入手,出示故事人物,指名認(rèn)讀文中人物名稱,既解決了名字讀音的困難,同時引出文章主人公,導(dǎo)入新課,節(jié)約了時間。
二、抓住中心,質(zhì)疑解疑
把文中普羅米修斯的話:“為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認(rèn)錯誤,更不會歸還火種!”作為普羅米修斯的名言切入文本,問學(xué)生讀了這段話,想了解那些問題?學(xué)生通過自己提出問題,再帶著問題去朗讀課文,讓學(xué)生邊讀邊解決問題,使他們感到讀書是可以解決問題的,從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
三、梳理人物,概括內(nèi)容
概括文章主要內(nèi)容時,先讓學(xué)生圈出文中寫了哪些神?再簡要地說說普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事?交流的時候引導(dǎo)學(xué)生用幾個簡單的詞語概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系,最后連起來說一說就是課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多,人物多”的故事。通過小結(jié),不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法,也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。
四、問題切入,品詞析句
品讀課文時抓住同學(xué)們剛才提出的問題深入研究,問題預(yù)設(shè):普羅米修斯為人類造了什么福?普羅米修斯為什么要為人類造福?為什么他決不會承認(rèn)錯誤,更不會歸還火種?普羅米修斯為什么會說這句話?普羅米修斯忍受了那些痛苦?本課時主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福(取火)?他又是怎樣為人類造福(取火)?”展開教學(xué)。
表面看起來,這堂課上得還算順利,可是順利的背后也隱藏一些弊端,如“牽得過緊”。在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福(取火)?他又是怎樣為人類造福(取火)?”這兩個問題時,可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段:(1)在課文中用橫線劃出我們看到的古時候人們生活的兩個畫面。(2)想一想,那是怎樣的兩個畫面?在旁邊寫下自己的感受。虞大明老師說:“閱讀教學(xué)要把批注進(jìn)行到底。”同學(xué)們通過“批注”和交流,再把這兩幅畫面讓男女生對比讀,更能感受到,人類沒有火的悲慘而有火是多么的幸福,從而深深地感受到,普羅米修斯為人類造福的偉大。
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