語(yǔ)文孔繁森的教學(xué)反思

　　《孔繁森》一文，通過(guò)描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛(ài)護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的語(yǔ)文孔繁森的教學(xué)反思，望大家喜歡。

　　語(yǔ)文孔繁森的教學(xué)反思范文一

　　《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)這兩件動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛(ài)護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔繁森這個(gè)人物距離他們較遠(yuǎn)，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，我讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀語(yǔ)文同步閱讀讀本，使他們對(duì)孔繁森有了一定的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準(zhǔn)確地找到并理解這句話呢?

　　首先，我讓學(xué)生自己讀課文，問(wèn)：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來(lái)寫的?學(xué)生們各種答案都有，其中有個(gè)別人找對(duì)了，但是我沒(méi)有立即就給予肯定，我又問(wèn)：大家說(shuō)的都有道理，那到底誰(shuí)說(shuō)的才是正確的呢?于是我用了填空的形式：孔繁森是個(gè)( )的人。問(wèn)：現(xiàn)在這個(gè)題目該怎么填?生：優(yōu)秀。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫的?”這時(shí)大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”而寫的了。

　　接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過(guò)回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛(ài)和辛苦付出?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我再創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)同學(xué)們想象練說(shuō)在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請(qǐng)同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個(gè)孤兒會(huì)對(duì)孔繁森說(shuō)些什么，這樣一來(lái)，既鍛煉了他們的表達(dá)能力，又理解了課文的中心思想。

　　最后，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。

　　語(yǔ)文孔繁森的教學(xué)反思范文二

　　《孔繁森》一文，通過(guò)描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛(ài)護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔繁森實(shí)在是一個(gè)距離遠(yuǎn)，感覺(jué)陌生的人物。為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。

　　本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢?

　　我讓孩子們思考：課文圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”這句話寫了幾件事呢?通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們明白了課文圍繞中心句寫了兩件事：撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)。接著我抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，孩子們都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣，通過(guò)從中心句找事例，感悟人物品質(zhì)的方法，不僅培養(yǎng)了孩子的思維能力，而且潛移默化地培養(yǎng)了孩子的習(xí)作能力。

　　然后，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)

　　本課的另一個(gè)重點(diǎn)是理解“請(qǐng)求”和“懇求”，在理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我先讓學(xué)生們想想孔繁森到醫(yī)院會(huì)怎么對(duì)醫(yī)生說(shuō)，學(xué)生們說(shuō)：“醫(yī)生，我想獻(xiàn)血。”這就叫“請(qǐng)求”，就是提出要求，希望得到滿足。但是醫(yī)生因?yàn)榭匆?jiàn)孔繁森年紀(jì)大了，身體又不好，沒(méi)有同意。于是孔繁森又說(shuō)：“醫(yī)生，求求你，讓我獻(xiàn)血吧，我撫養(yǎng)了三個(gè)孤兒，我要讓他們上學(xué)讀書(shū)，求您答應(yīng)吧。”……經(jīng)過(guò)他一次有一次的表明自己誠(chéng)懇的要求，這叫——懇求。說(shuō)明它的程度比“請(qǐng)求”更深。

　　語(yǔ)文孔繁森的教學(xué)反思范文三

　　這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準(zhǔn)確地找到這句話呢?我在預(yù)設(shè)中是這樣設(shè)計(jì)的：“小朋友們，請(qǐng)讀一遍課文。看一看全文是圍繞哪句話來(lái)寫的?為什么?”我想，肯定有大多數(shù)的孩子一下子就能找到。但實(shí)際上課時(shí)并不是這樣的。生說(shuō)：“這一課是圍繞孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們來(lái)寫的。因?yàn)檎n文說(shuō)了孔繁森為了這兩個(gè)孩子去悄悄獻(xiàn)血。”又有人說(shuō)：“1992年，拉薩市發(fā)生了地震，這句話是中心句。因?yàn)椴话l(fā)生地震，就沒(méi)有撫養(yǎng)孩子、獻(xiàn)血這件事了。”吳笑一下子就找對(duì)了。她說(shuō)：“因?yàn)槿木褪菄@這句話來(lái)寫的。”聽(tīng)后，我沒(méi)急著肯定她的答案。而是引導(dǎo)孩子們來(lái)展開(kāi)討論。“小朋友們，他們說(shuō)得都有道理，可誰(shuí)說(shuō)得正確呢?”

　　這時(shí)，我向孩子們說(shuō)：“如果讓你讀了課文后，來(lái)做一道填空題，孔繁森是一個(gè)()的人。你怎么填?”大家異口同聲說(shuō)是“優(yōu)秀”。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫的?”這時(shí)大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”而寫的了。