最新語文孔繁森的教學(xué)反思
孔繁森是90年代的模范人物,他的事跡對于二年級的孩子孩子來說比較遙遠(yuǎn),要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒,獻血為其交學(xué)費這一故事中體會他的無私與偉大,關(guān)心藏族人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì),感知其優(yōu)秀,我覺得難度較大。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的語文孔繁森的教學(xué)反思,望大家喜歡。
語文孔繁森的教學(xué)反思范文一
《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題,描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學(xué)費這兩件動人事跡,贊揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民,為民族團結(jié)無私奉獻優(yōu)秀品質(zhì)。對于小學(xué)二年級的孩子來說,孔繁森這個人物距離他們較遠(yuǎn),如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點和難點。在課前,我讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀語文同步閱讀讀本,使他們對孔繁森有了一定的了解,為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準(zhǔn)確地找到并理解這句話呢?
首先,我讓學(xué)生自己讀課文,問:小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的?學(xué)生們各種答案都有,其中有個別人找對了,但是我沒有立即就給予肯定,我又問:大家說的都有道理,那到底誰說的才是正確的呢?于是我用了填空的形式:孔繁森是個( )的人。問:現(xiàn)在這個題目該怎么填?生:優(yōu)秀。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來寫的?”這時大家都明白了,是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”而寫的了。
接著,我引導(dǎo)大家聯(lián)系實際,說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言,同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出?;谶@樣的認(rèn)識,我再創(chuàng)設(shè)情景,請同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中,大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后,我又請同學(xué)們觀察課文插圖,想一想,三個孤兒會對孔繁森說些什么,這樣一來,既鍛煉了他們的表達能力,又理解了課文的中心思想。
最后,同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻。
語文孔繁森的教學(xué)反思范文二
孔繁森是90年代的模范人物,他的事跡對于二年級的孩子孩子來說比較遙遠(yuǎn),要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒,獻血為其交學(xué)費這一故事中體會他的無私與偉大,關(guān)心藏族人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì),感知其優(yōu)秀,我覺得難度較大。文章末尾詩歌的渲染在感知上學(xué)生更覺得有高度。但我相信學(xué)生內(nèi)在的潛力是無窮的,等待著去開發(fā),學(xué)生的智慧火花是靈動的,等待著去點燃。我用什么去開發(fā)、點燃呢?當(dāng)然是文本這個媒介。本節(jié)課上我著力讓學(xué)生體驗文本角色,近距離親近文本,不僅要知其表面意義,更要領(lǐng)悟出深層次的內(nèi)蘊,從而很自然地襯托出人物的精神,并對文中難點——歌詞的感悟能有了突破。個人感覺本節(jié)課的教學(xué)還是成功的,學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味,深入淺出,高潮迭起。幾點感悟和大家分享:
一、 解讀教材的深入淺出。
1、讀厚教材。
于永正曾說過:“課文鉆研好了,教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材,只是擇取了孔繁森的一個典型事例來表現(xiàn)其高大形象,怎樣把教材讀厚,豐滿人物的內(nèi)涵呢?課前,我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對本課進行反復(fù)還原解讀,他的其他很多事例讓人感動,最后一個自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞,也就深刻起來,讓我出現(xiàn)了靈感。如在教學(xué)難點文中的歌詞時,我先以“小朋友們,你們讀懂了什么?”這一問題為引子,多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵,(感激、熱愛、自豪、團結(jié)等)。再適時地補充資料讓學(xué)生更全面地走進孔繁森,對孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受,激發(fā)情感進一步升華。接著問:聽了這些故事后,你認(rèn)為孔繁森為西藏帶來了什么?(學(xué)生回答為:富裕、愛心、無私、奉獻等,理解得非常深刻,到位。)師:是呀,這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望,讓他們看到了“光明”,所以他們唱到(生深情地讀)。這一環(huán)節(jié),對全文的難點進行了有效地突破。文字力透紙背,帶給學(xué)生的是強烈心靈沖擊。
2、讀薄教材,抓精要。
把教材讀厚了只是我的感悟,如何讓學(xué)生感受得到呢,我又嘗試用適合孩子年齡特點的方法引導(dǎo)孩子抓住課文精要之處,把教材讀薄,提高課堂效率,激活學(xué)生思維。(1)把這篇課文讀成兩個詞“優(yōu)秀”“感動”。如以“哪些詞語讓你感動”貫穿全文,抓關(guān)鍵,由表及里引導(dǎo)學(xué)生品位朗讀。(2)對教材進行重組。在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時的“優(yōu)秀”,在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的,是有著學(xué)生的情感,教者的情感作為支撐的“有情物”,學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩,學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個詞語的時候,心里裝著的是敬佩和感動。(3)抓關(guān)鍵詞,品味閱讀,抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實質(zhì),這樣對于二年級的學(xué)生來說較易接受,學(xué)生品讀得也較為精彩。
二、語文教學(xué)要樸實扎實。
這節(jié)語文課我想充分體現(xiàn)這一點。語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴,但又樸樸實實,可以模仿,可以借鑒,沒有故弄玄虛,不要花枝招展,有的只是對文本的個性感悟,有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中,去品味,去咀嚼,我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口,引導(dǎo)聯(lián)系生活實際回味體驗,填補課文空白,發(fā)揮想象,活化感動,由己及他,由表及里深入體會孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì)。再如課堂上我結(jié)合語境,多角度地思考“悄悄地”,形成一定的深度和廣度,對人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時采用換位閱讀的方式,把自己假設(shè)為文中的孔繁森,站在他的角度去想去說,我只是自然地引導(dǎo),這樣學(xué)生離文本最近,最容易讀懂。就是在這樣的訓(xùn)練中,我想讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺,為學(xué)生的登臺亮相提供了一個個平臺,學(xué)生的精彩來源于課前精心設(shè)計的訓(xùn)練,也想讓課堂因扎實的訓(xùn)練而精彩。
三、著力體現(xiàn)“語文味”。
本節(jié)課著力抓好語言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,積累語言,因為我知道將語文的工具性夯實了,語文的人文性就跑不了了,語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學(xué)生學(xué)好語文的前提;多讀也是教師教好語文的保證。在教學(xué)重點句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻血”以及歌詞時學(xué)生一次比一次讀得入情入境,動人心弦,感人肺腑。在反復(fù)地讀中對句子的體會越來越深入,同時也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語文課,除了知識點的認(rèn)識,更需要激情,需要感染,需要情感的共鳴,需要“語文味”。我必須是一個感情豐富并學(xué)會“煽情”的人,還需要能夠準(zhǔn)確抓住教材的情感點和學(xué)生的情感點,了解教材的同時了解學(xué)生,并在二者之間架設(shè)一座橋梁,使學(xué)生在激蕩的情感中,受到感染、熏陶和激勵,使他們在高昂的情緒中,產(chǎn)生想象和頓悟,從而取得最佳的教學(xué)效果。從開始以“地圖“導(dǎo)入到一個個過渡語和評價語以及描述性語言的設(shè)計我都注意激起學(xué)生的情,讓學(xué)生真正做到“情動而辭發(fā)”。
此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開發(fā)和利用,多方面提高學(xué)生的語文能力。在課堂教學(xué)資源中,教材的地位是毋庸置疑的,對教材的一部分——課文插圖,我也進行了有效地利用。如在教學(xué)中我問學(xué)生:成為孤兒的孩子,他們會過怎樣的生活?可是你們看?(出示插圖)仔細(xì)觀察他們的表情,看到了什么?這樣有效利用插圖資源,反襯突出了人物的高貴品質(zhì)。在過渡到第三小節(jié)的教學(xué)時,同樣借助插圖的內(nèi)容導(dǎo)出:孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷,一天天快樂健康的成長起來了,他們從不會想到,為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費,他竟然去(獻血)幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容,有利于學(xué)生情感的激化。思維的啟迪。
當(dāng)然,這節(jié)課也有感覺不到的地方,如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深入,要求是不是拔得過高了,還請專家評委們給予指正,謝謝!
我們呼喚有活力的課堂,我想這不僅需要學(xué)生有“定力”,更需要老師有“定力”,“寧靜以致遠(yuǎn)”我需要的守住一顆平常心,在活力課堂的追求中走好每一步。
語文孔繁森的教學(xué)反思范文三
經(jīng)過幾天緊張的準(zhǔn)備,《孔繁森》一課終于上完了,而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會有缺憾,現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié)。
一、拉近學(xué)生與主人公的距離
孔繁森是80年代的模范人物,他的事跡對于一個生活在當(dāng)代的8歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的,要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解,課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多,有孔繁森的簡歷,有他的人生格言,有后人對他的評價,還有關(guān)于阿里地區(qū)的資料,但沒有人收集關(guān)于他的小故事。這是一個欠缺。為此,在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病,被濃痰堵住喉嚨的藏族老人,用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關(guān)孔繁森的影視資料、圖片。這樣,學(xué)生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認(rèn)識,為進一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。
二、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語言
《孔繁森》這篇課文,講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒,并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人故事。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀,挖掘句子中蘊含的深厚情感,是很難讓人感動的。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句從中體會感情是學(xué)習(xí)本文的重點。例如,學(xué)習(xí)“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個藏族孤兒”一段時,我聲情并茂地說:“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚,請你認(rèn)真讀讀課文的第二自然段,找一找有沒有讓你也感動的句子。”學(xué)生帶著要求去讀。交流時,有的學(xué)生說:“最讓我感動的是曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人,成了孤兒。”這時我問他“讀這句話時,你心里有什么感受?”學(xué)生說他覺得這三個孩子失去了親人,很可憐。我又提出:“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子?”這個句子讀好了,再讓學(xué)生去找有沒更讓人感動的地方了?學(xué)生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊,像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。”這時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他、愛他的。學(xué)生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒。有的學(xué)生還聯(lián)系后文中“你年紀(jì)大了,身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外,到底哪些句子會讓學(xué)生感動,一定要放手讓學(xué)生自己去找。例如,有個學(xué)生講他感受最深的一個句子是“1992年,拉薩附近發(fā)生了大地震”。剛開始,我覺得奇怪,這一句怎么會打動他呢?讓他說明理由時,他講:“那里發(fā)生了地震,一定會有很多孩子失去親人,成為孤兒。”看,孩子的想象多么豐富。
三、合理運用多媒體輔助教學(xué)
語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造良好的教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化繁為簡,化難為易,化抽象為具體,從而提高教學(xué)效率。多媒體計算機在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。但歸根結(jié)底,媒體只能起輔助教學(xué)作用。它的運用在精不在多,用在恰當(dāng)?shù)臅r候,會起到畫龍點睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào),就會搞的課堂花稍、氣氛活潑,而效果不佳。在講《孔繁森》一文時,幻燈片由最初設(shè)計的十張,減至七張,又減為四張,最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來我計劃在結(jié)課時播放《公仆贊》,想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過試講,感覺效果不好,不如放在開頭,既讓學(xué)生了解了孔繁森的事跡,又營造了氣氛。為學(xué)生學(xué)文作了很好的鋪墊。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。素質(zhì)教育要求,應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與率。培養(yǎng)學(xué)生主動參與的習(xí)慣,教師就要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在課堂活動中主動思考,主動操練,主動交流,激起思維的火花,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,逐步形成主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上《孔繁森》一課時,課中有個小活動,讓學(xué)生通過表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻血的情境?;顒訒r,我只注重指導(dǎo)兩個小演員而忽略了其余學(xué)生,出現(xiàn)了紀(jì)律渙散的狀況,在今后的教學(xué)中值得注意。
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