春夜喜雨課后反思
《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。春夜喜雨》這首詩(shī)抓住春雨的特點(diǎn)展開。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的春夜喜雨課后反思，希望大家喜歡!
春夜喜雨課后反思范文1
古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國(guó)語(yǔ)文材料的精華，所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當(dāng)然，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，所以我的整個(gè)教案設(shè)計(jì)就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開課時(shí)的激趣，從同學(xué)們會(huì)背的課外古詩(shī)入手。同學(xué)們頓時(shí)興趣盎然，人人爭(zhēng)著舉手背自學(xué)的古詩(shī)。有《從軍行》《無(wú)題》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》……說(shuō)實(shí)話，有些我都背不上，所以，我也被他們感染著，打心眼里佩服他們。當(dāng)然，這與他們平時(shí)對(duì)古詩(shī)的積累是分不開的。當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩(shī)時(shí)，我板書《春夜喜雨》。學(xué)生適機(jī)補(bǔ)充收集到的各種資料。通過(guò)介紹，學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國(guó)古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開課，完全是把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的快樂。
在感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是通過(guò)“讀”來(lái)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”、“以演練讀”，而且對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，更要通過(guò)朗讀這一主要形式來(lái)讓外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識(shí)。所以，我鼓勵(lì)學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧x書中思考、在小組中討論、在班級(jí)中展示自我，從而培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)感，接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)遷移的能力。我結(jié)合學(xué)生前面補(bǔ)充的資料，出示了其他的描寫春雨的古詩(shī),讓學(xué)生通過(guò)讀、感悟、交流來(lái)理解它。
這節(jié)課上得我高興，生快樂，課堂氣氛是那么高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是那么強(qiáng)烈，下課時(shí)，還有學(xué)生主動(dòng)向我借了其他的描寫春雨的古詩(shī)去抄、去背，我很感動(dòng)。課堂它不僅是傳授知識(shí)的課堂，更是塑造人的課堂，我們應(yīng)在快樂的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生自覺地提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)，同時(shí)也提高自身的素質(zhì)。
春夜喜雨課后反思范文2
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索，我覺得自主推薦課非授課小組對(duì)授課小組有效評(píng)價(jià)方法至少應(yīng)堅(jiān)持兩條標(biāo)準(zhǔn)：1、授課方式，即調(diào)動(dòng)同學(xué)們多少感官參與;2、文章解讀到位與否。也就是讓同學(xué)們聽懂的程度和興趣。下面用這兩條來(lái)反思《春夜喜雨》教學(xué)。
有專家對(duì)人們掌握知識(shí)的效度進(jìn)行過(guò)統(tǒng)計(jì)，運(yùn)用耳、眼、大腦、嘴、手等多種器官學(xué)習(xí)知識(shí)，比單一運(yùn)用和少量運(yùn)用時(shí)效率要高得多。這也與建構(gòu)主義原理相吻合。
一般學(xué)生自主推薦課是這樣進(jìn)行：
小老師請(qǐng)同學(xué)們自己預(yù)讀熟這首詩(shī)，接著引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合注釋和插圖說(shuō)出詩(shī)意，然后抽生說(shuō)說(shuō)表達(dá)什么感情，最后以要求同學(xué)們背誦結(jié)束。在這過(guò)程中平常只有少量學(xué)生參與，多數(shù)時(shí)間是小老師唱獨(dú)臺(tái)戲。學(xué)生感官參與極少，學(xué)習(xí)效率可想而知。其實(shí)老師以前也是這樣上課——灌輸式。
我們運(yùn)用上述標(biāo)準(zhǔn)第一條矯正預(yù)讀環(huán)節(jié)：我們采用自讀、對(duì)讀，最后挑戰(zhàn)讀，由學(xué)生自個(gè)兒任意點(diǎn)名挑戰(zhàn)誰(shuí)讀得通順流利，甚至有感情，但對(duì)這一點(diǎn)不做特別要求，然后由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。因?yàn)橐诎嗌蟼€(gè)人展示，而且是自己班上學(xué)生點(diǎn)名挑戰(zhàn)，有很多不確定性，自己極有可能被抽到，這樣排除了不專心學(xué)生的僥幸心理。學(xué)生聽到這一點(diǎn)，心里不得不認(rèn)真準(zhǔn)備。自讀、對(duì)讀，用眼看文字，用嘴讀聲音，用耳聽反饋正確，用心思考怎樣讀。既考慮自己的，也思考另外一個(gè)人的。最后在班級(jí)挑戰(zhàn)讀時(shí)聽的范圍更擴(kuò)寬了，這樣在預(yù)讀環(huán)節(jié)知識(shí)掌握牢固度迅速提高。而且挑戰(zhàn)讀環(huán)節(jié)，學(xué)生本能對(duì)比賽是激情涌動(dòng)，可以說(shuō)是熱血沸騰。有一位專家說(shuō)過(guò)：知識(shí)只有融進(jìn)學(xué)生自己的激情、血液時(shí)，才能真正成為學(xué)生自己的知識(shí)。
對(duì)古詩(shī)詩(shī)意的理解和作者表達(dá)的情感，推薦課用得最多的是小老師獨(dú)自講解，學(xué)生常處于獨(dú)自聽的狀態(tài)。我們采用第一條矯正這一環(huán)節(jié)：采用先自學(xué)、對(duì)學(xué)，再群學(xué)，小展示、后大展示。大展示時(shí)，學(xué)生參與度和方式新穎性是評(píng)價(jià)小組的重點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生參與度和方式新穎性的評(píng)價(jià)，各組同學(xué)不得不更用心思考，更用心參與，不得不想盡一切辦法調(diào)動(dòng)盡可能需要用的感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)過(guò)程中，為了疏通詩(shī)意、理解感情，就必須要去看書，如古詩(shī)、注釋、插圖等，思考知識(shí)的準(zhǔn)確性，聽別人的觀點(diǎn)，為展示還要用心創(chuàng)造運(yùn)用新方法，必要時(shí)用肢體語(yǔ)言讀古詩(shī)，用眼就更不必說(shuō)了。既有自己的還有別人的，既有獨(dú)個(gè)兒的，還有合作的。知識(shí)的牢固度能不提升嗎?學(xué)生在群學(xué)古詩(shī)時(shí)，有可能有時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這已經(jīng)不重要，知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生的建構(gòu)，已經(jīng)深深打上學(xué)生的烙印。
在點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，老師就可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤情況進(jìn)行糾正。這首古詩(shī)可以從兩個(gè)方面點(diǎn)撥：1、感情濃：對(duì)春雨濃濃的喜愛之情。文中好雨、乃發(fā)生的乃、潛、潤(rùn)物、細(xì)、花重的重等，這些在隨同學(xué)生的展示中點(diǎn)評(píng)并講出原因。2、寫作角度多。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”從聽覺寫，“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。”從視覺寫，“曉看紅濕處，花重錦官城。”從想象角度寫。3、古詩(shī)情感起伏美。第一句直接敘述，以好雨開頭定調(diào);第二句從聲音角度寫喜愛;第三句黯淡下來(lái);然而第四句轉(zhuǎn)入想象角度寫喜愛。
灌輸式的自主推薦課中，授課同學(xué)比聽課同學(xué)掌握知識(shí)牢固度強(qiáng)一些，原理在學(xué)知識(shí)時(shí)，調(diào)動(dòng)的感官多一些，如他們?cè)谂_(tái)上用嘴講，還要看同學(xué)們的反應(yīng)，這是一個(gè)重要原因。但是這提高的知識(shí)少數(shù)幾位同學(xué)，而且程度也不是很高。大多數(shù)同學(xué)處于獨(dú)聽狀態(tài)，單調(diào)乏味。我們要防止“新瓶裝舊酒”。轉(zhuǎn)變授課方式，利用建構(gòu)主義原理，掌握科學(xué)的規(guī)律才是關(guān)鍵。
春夜喜雨課后反思范文3
《春夜喜雨》這首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、有節(jié)奏的誦讀本詩(shī)，感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美，背誦并默寫這首詩(shī)。
2、以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。
3、品讀杜甫，感受杜甫憂國(guó)憂民之情。
回顧自己的教學(xué)有得也有失，現(xiàn)將課后反思如下：
一、 整體把握，突出詩(shī)魂。
教學(xué)過(guò)程中我采用古詩(shī)文的“三步教學(xué)法”，即一讀、二品、三誦。教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，然后按三步法進(jìn)行整個(gè)教學(xué)的流程。
一讀，讓學(xué)生初讀課文，初次感知課文的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步而且整體的認(rèn)知，教師提出初讀的要求，學(xué)生有目標(biāo)的初讀。
二品，在學(xué)生初讀整體感知的基礎(chǔ)上，感悟詩(shī)的詩(shī)情畫意。
讓學(xué)生在讀詩(shī)的時(shí)候想象畫面。也就是理解詩(shī)句。
教師提出更進(jìn)一步的閱讀學(xué)習(xí)要求，每詞每句的品析中重點(diǎn)抓住“知、乃、潛、細(xì)、俱、獨(dú)、重”等字細(xì)細(xì)品味個(gè)中意思，個(gè)中深深蘊(yùn)含著的美妙的意境：開頭用一個(gè)“好”字來(lái)贊“雨”，并把好“雨”人格化，說(shuō)它“知時(shí)節(jié)”，一個(gè)“知”字，點(diǎn)出了春天，寫活了春雨。春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的生長(zhǎng)季節(jié)，正需要下雨，雨就應(yīng)需而降，你看這雨該多么好!當(dāng)春乃發(fā)生的“乃”字，是“即”的意思，“知”和“己”前后互為呼應(yīng)，使人油然而生贊美之情，面對(duì)有靈性，善解人意的春雨，詩(shī)人不禁發(fā)自肺腑的高呼“好雨”。
其中“潛入夜”的“潛”和“細(xì)無(wú)聲”的“細(xì)”字，用詞精當(dāng)恰切。所謂“潛”是風(fēng)輕而不狂;所謂“細(xì)”是指雨蒙而不驟，有了風(fēng)輕雨蒙作鋪墊，才能產(chǎn)生“潤(rùn)”。這一“潛”一“細(xì)”二字，是從聽覺角度寫出春雨綿綿，無(wú)聲無(wú)息輕輕潤(rùn)物。
在學(xué)生充分自讀、自學(xué)、領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分組分項(xiàng)討論深究
1.“潛”能否改為“灑”或“落”?“潤(rùn)”、“細(xì)”有什么表達(dá)效果?
2.“好雨知時(shí)節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”所用修辭手法有何表達(dá)作用?
三誦，學(xué)生在理解詩(shī)意體會(huì)詩(shī)的意境，感受詩(shī)的美妙與魅力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀而且充滿激情的誦讀，將自己對(duì)詩(shī)文的理解與感受通過(guò)自己的誦讀表達(dá)出來(lái)。
通過(guò)古詩(shī)文的三步教學(xué)法使學(xué)生感受到古詩(shī)文的魅力所在。
二、讀中悟情，提升情感
教師創(chuàng)設(shè)情境:好雨當(dāng)春發(fā)生之際,詩(shī)人是那樣喜悅、興奮、贊嘆,把杜甫的詩(shī)和杜牧、李商隱寫雨的詩(shī)進(jìn)行比較，進(jìn)而體會(huì)到杜甫詩(shī)一個(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人，出示杜甫的《聞官軍收河南河北》，從當(dāng)時(shí)的唐王朝收復(fù)失地體會(huì)到詩(shī)人的憂國(guó)憂民。
優(yōu)點(diǎn)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生課下收集了大量有關(guān)春天的詩(shī)詞，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了符合本課內(nèi)容的音樂情景，讓學(xué)生在投入的情感體驗(yàn)中誦讀我國(guó)古典詩(shī)詞，與學(xué)生共同分享了精典詩(shī)詞的詞句美、韻律美、意境美。
3. 通過(guò)幾首寫雨的詩(shī)的比較，體會(huì)詩(shī)人的憂國(guó)憂民。
不足之處：
教學(xué)中學(xué)生基本對(duì)古詩(shī)文的意境理解透徹，但是對(duì)學(xué)完課后的提升情感是安排的利用文本空白發(fā)散思維，學(xué)生口語(yǔ)交際的內(nèi)容比較少，原因是學(xué)生對(duì)詩(shī)人的了解甚少，沒能體會(huì)到詩(shī)人那憂國(guó)憂民的情感所在，學(xué)生的思維也有所局限，造成缺憾。讀詩(shī)的時(shí)候,沒能讀出層次感.
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