長方形和正方形的面積教學反思
《長方形、正方形面積計算》是在學生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進行教學的。下面是學習啦小編為大家收集的長方形和正方形的面積教學反思，望大家喜歡。
長方形和正方形的面積教學反思范文一
本節(jié)課是讓學生經(jīng)歷長方形面積的探究過程，理解長方形、正方形的面積計算方法，會正確運用。我從老師家引入長方形、正方形的面積學習，讓學生估一估，然后小組探究找出長方形的面積公式。然后，計算客廳、廚房、衛(wèi)生間、及各個長方形的面積。再算餐廳面積時，生說12平方厘米，他是邊長×4，用周長公式做的。我從正方形是特殊的長方形引出：正方形的面積=邊長×邊長。而后，用小判官鞏固強調(diào)面積與周長的區(qū)別。走進生活，計算長方形、正方形的面積。在安排上，我有些前松后緊，學生探究過長，效果不佳。合作要求應具體到人，一組一圖。再注意培養(yǎng)學生的傾聽習慣培養(yǎng)。
聽取老師們的評議，我感觸很深:
數(shù)學課要有“數(shù)學味”，數(shù)學教學活動的設計要有利于學生理解數(shù)學。長方形面積的教學不僅要讓學生知道計算公式、會用面積公式進行計算，更重要的是要引導學生經(jīng)歷探索研究長方形與正方形面積公式的過程，通過實踐操作、討論、交流等活動，自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法，并能感悟到“長×寬”的算理，促進學生對數(shù)學的理解。本節(jié)課中引導學生在活動中學數(shù)學，設計了兩次不同目的的操作體驗(學生獨立操作的時間接近12分)，力求通過讓學生“做”數(shù)學，逐步達成使學生既知道長方形、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長方形、正方形的面積公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象，較好地獲得對計算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊。從本節(jié)課的教學過程及課后對學生的提問和訪談看，學生能較好地舉例解釋長方形面積的計算公式，教學目標達成度較好。整個學生的認知過程也較好地體現(xiàn)了布魯納“表象模式理論”的三個階段，即知識的掌握和理解經(jīng)歷三個認知發(fā)展階段：動作式再現(xiàn)表象階段—映像式再現(xiàn)表象階段—符號式再現(xiàn)表象。
長方形和正方形的面積教學反思范文二
剛學完《長方形和正方形的面積》，從學生的作業(yè)反饋來看，一方面學生能很好的用長方形、正方形面積公式求解一些相應的面積問題，另一方面學生能很好區(qū)分長方形和正方形面積和周長，所以我覺得這堂課學生掌握的還算可以的。
《長方形、正方形面積計算》是在學生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進行教學的。長方形和正方形面積計算公式的推導是本節(jié)課的重點和難點。根據(jù)本節(jié)課的教學目標，也為了能讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中完成了學習任務。在教學中，我狠好的發(fā)揮了課堂直觀教學，學生的動手實踐、合作探究和合作交流能力，加上生動有趣的課件，使抽象的內(nèi)容具體化，基本上完成了這一目標。
引導學生參與面積公式的探究是我這節(jié)課學習的重點，學生的數(shù)學學習過程是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。長方形面積的教學不僅要讓學生知道計算公式、會用面積公式進行計算，更重要的是要引導學生經(jīng)歷探索研究長方形面積公式的過程，通過實踐操作、討論、交流等活動，自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法，并能感悟到“長×寬”的算理，促進學生對數(shù)學的理解。
長方形面積的計算探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀的操作實驗，根據(jù)教學內(nèi)容的這些特點，我組織學生開展了猜想和探究活動。在教學“長方形面積的計算公式”時，我分為三個層次：首先，通過觀察，估計長方形的面積，讓學生直觀地感受到長方形的面積與它的長、寬有關(guān)系;然后，組織擺的活動，用1平方厘米小正方形擺事先準備的長方形得出面積，通過進一步的觀察，發(fā)現(xiàn)三個長方形的面積正好等于它的長與寬的乘積;最后，通過小組合作，讓學生任取幾個1平方分米的正方形，拼成不同的長方形，進一步驗證上面的猜想。進而得出長方形的面積公式。
在隨后的課堂“實踐應用”和“拓展延伸”兩個環(huán)節(jié)，我設計了多層次的練習，從多種角度訓練學生運用本節(jié)課所學習的知識解決生活中的數(shù)學問題。做到了數(shù)學來源于生活，又應用于生活。
當然，本課有許多不足，設想是美好的，也希望今后能更好地為孩子展示更好的數(shù)學課堂。
長方形和正方形的面積教學反思范文三
《長方形正方形面積計算》是在學生認識面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進行教學的。長方形和正方形面積計算公式的推導是本節(jié)課的重點和難點。根據(jù)本節(jié)課的教學目標，在教學中，我重視直觀教學，重視學生的動手實踐、合作探究和合作交流，加上生動有趣的課件，使抽象的內(nèi)容具體化，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中完成了學習任務。
教學伊始,我讓學生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上，從而導入新課，提出問題。教學長方形面積計算公式的得出時，改變了以往傳統(tǒng)的教學方法，讓學生動手操作，讓學生在解決實際問題中發(fā)現(xiàn)長方形的計算方法。在探究學習的過程中，為學生創(chuàng)設舞臺，學生交流了發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，并引導學生發(fā)現(xiàn)了計算長方形面積的最好方法，但是課并沒有到此結(jié)束，而是又提出了新的問題——長×寬是否對于所有的長方形都適用?讓學生在驗證過程中，做到了學生人人參與教學過程，每個學生通過動手操作，并采用了不同的方法驗證了長方形的面積計算公式。在這里教師只是一個組織者、引導者、參與者。教學正方形的面積計算公式時,我沒有把它作為例題來教學，而是在練習中，在解決具體問題的過程中，學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。最后一個拓展練習，讓學生自己選擇素材，通過估估、量量、算算的方法，并讓學生靈活的選擇計算方法解決身邊的實際問題，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識，讓學生體會到數(shù)學就在我們的身邊。
新課程標準要求“重視學生通過實踐、探索、發(fā)現(xiàn)，主動獲取知識，領(lǐng)悟?qū)W習方法。”在教學中我給學生創(chuàng)設探究學習的情境，充分調(diào)動學生學習的主動性，以小組合作的學習方式，，讓學生通過嘗試、實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親身體驗了長方形和正方形面積計算公式的推導過程，主動地獲取了知識。學生輕松地掌握了從“猜想——實驗——發(fā)現(xiàn)——應用——創(chuàng)新”的學習數(shù)學的方法。
我在教學過程中注重學習方法指導，注重思維的訓練，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一教學觀。當學生意識到用面積單位直接量較大物體的面積很麻煩時，我適時提出“有沒有更簡便的求面積的方法呢?”的問題，激發(fā)了學生的探索欲望。學生在實踐操作中自主地發(fā)現(xiàn)到長方形面積和長、寬的關(guān)系。再根據(jù)公式解決日常生活中的問題，提高了學生分析問題、解決實際問題的能力，發(fā)展了學生的空間觀念，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
本節(jié)課通過動手操作，讓學生親身經(jīng)歷公式的推導過程，培養(yǎng)了學生的探索精神，突出了教學重點。利用課件演示手段，突破了教學難點，幫助學生從形象思維過渡到抽象思維，進而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，有效地促進了師生的發(fā)展。
聯(lián)系學生的生活實際，讓學生認識到數(shù)學就在生活中，學習數(shù)學很有用，并重視讓學生進行體驗，感覺數(shù)學就在身邊、就在他們的生活中，使課堂氣氛輕松活潑。怎樣計算桌面的面積;怎樣計算籃球場游泳池的面積，是對學生靈活運用知識解決問題的能力的培養(yǎng)。在此過程中，學生運用知識解決了實際問題，體驗到了數(shù)學的價值和成功的喜悅。
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