語文收復(fù)臺灣和抗擊沙俄教學(xué)反思
本節(jié)課的條理很清晰，重點(diǎn)掌握鄭成功收復(fù)臺灣事件、清政府設(shè)置臺灣府，中俄雅克薩之戰(zhàn)，中俄《尼布楚條約》。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的語文收復(fù)臺灣和抗擊沙俄教學(xué)反思，望大家喜歡。
語文收復(fù)臺灣和抗擊沙俄教學(xué)反思范文一
一、教師預(yù)期目標(biāo)
這一課完成以后，學(xué)生基本上完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在知識與技能、過程與方法和價(jià)值觀方面都有不同程度的收獲。學(xué)生通過快速瀏覽課本，能夠從整體上把握本課的知識結(jié)構(gòu)。通過舉辦歷史故事會，無形中掌握了本課的主要內(nèi)容—鄭成功收復(fù)臺灣和雅克薩之戰(zhàn)，期間鍛煉了小組合作學(xué)習(xí)的能力，并提高了學(xué)生釋圖用圖的能力和語言表達(dá)能力;通過對歷史課程與白板資源的有效整合，培養(yǎng)了學(xué)生初步運(yùn)用多媒體材料來解決歷史問題的能力。這一系列學(xué)生活動的展開，激發(fā)了學(xué)生反抗外來侵略、維護(hù)祖國統(tǒng)一的愛國主義情感，從而樹立為祖國統(tǒng)一而努力的遠(yuǎn)大理想，達(dá)到了情感的升華。
二、師生交互，學(xué)生活動
信息技術(shù)與歷史資源的有效整合，以及網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，加強(qiáng)了師生之間的交流和對話，課前資料的搜集和課上活動的展開都得益于網(wǎng)絡(luò)無時(shí)空限制的優(yōu)勢;電子白板的交互性在本課中也得到了充分的體現(xiàn)，它提高了學(xué)生參與課堂的興趣，從而收獲了知識，提高了課堂效率。多媒體課件的使用，則使得本來鼓噪無味的歷史課堂和歷史知識鮮活起來，拉近了歷史、課本與學(xué)生之間的關(guān)系，這種活動探究式的學(xué)生活動也成為了它們之間聯(lián)系的橋梁。“歌曲導(dǎo)入”中學(xué)生快速進(jìn)入情感的體驗(yàn);“情境再現(xiàn)”中學(xué)生親身體驗(yàn)，圖說歷史的快樂和穿越時(shí)空的體驗(yàn)都讓學(xué)生在不知不覺中掌握了課本知識;“合作交流”中學(xué)生暢所欲言，學(xué)生大膽展示;這些活動的開展點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采，提高了學(xué)生的自信，讓學(xué)生能在信息化的環(huán)境下感受歷史的魅力和韻味，實(shí)現(xiàn)
三、存在問題：
(1)、信息技術(shù)與歷史課程的有效整合還需要進(jìn)一步深入思考、在課堂教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化提升。信息技術(shù)下的歷史課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心，讓學(xué)生親自感受和體驗(yàn)歷史場景。歷史是遙遠(yuǎn)的，應(yīng)努力讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，成為學(xué)生與歷史、學(xué)生與教師和課本間的橋梁，拉近它們之間的距離。在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)上，應(yīng)最大限度的搜集歷史資源，精心設(shè)計(jì)和整合網(wǎng)絡(luò)教材和歷史課堂的互補(bǔ)作用，使得信息技術(shù)的強(qiáng)大功能能更好的為歷史課堂服務(wù)。
(2)、如何評價(jià)歷史人物：關(guān)于臺灣的現(xiàn)狀等問題，這些都需要給學(xué)生講清楚。另外一些課外資料還需要進(jìn)一步給學(xué)生補(bǔ)充。應(yīng)再豐富一些相關(guān)的內(nèi)容，加深學(xué)生對現(xiàn)今臺灣問題的認(rèn)識。
語文收復(fù)臺灣和抗擊沙俄教學(xué)反思范文二
本節(jié)課作為初一下冊的重點(diǎn)章目，這不僅是因?yàn)楸菊n涉及統(tǒng)一多民族國家的鞏固發(fā)展，更重要的是本課潛在的情感態(tài)度與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。同時(shí)，由于涉及到臺灣的敏感問題，所以在教授的過程中有必要聯(lián)系時(shí)事政治。但這樣由于聯(lián)系過往的知識造成跨度極大，而且縱深方面不好掌握。
本節(jié)課的條理很清晰，重點(diǎn)掌握鄭成功收復(fù)臺灣事件、清政府設(shè)置臺灣府，中俄雅克薩之戰(zhàn)，中俄《尼布楚條約》。在講述鄭成功時(shí)，我選擇的是播放下載的錄音剪輯，提出有關(guān)人物的問題，在他們在聽中自己把握有效信息。結(jié)果效果非常好，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在我的引導(dǎo)下，理解了鄭成功收復(fù)臺灣的背景和條件。而鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過怎么辦?我最初采取的是學(xué)生自由閱讀，總結(jié)。但是從課堂效果來看不佳。課后，我仔細(xì)想了想，其實(shí)可以從軍事作戰(zhàn)方面進(jìn)行講評。，另外鄭成功收復(fù)臺灣這個(gè)框題的情感目標(biāo)非常重要，而且歷史學(xué)習(xí)也要聯(lián)系實(shí)際，這就是以史為鑒。同時(shí)在課下可以設(shè)置這樣開放性問題：目前，我們知道的臺灣是一個(gè)什么現(xiàn)狀?你對現(xiàn)今臺灣的出路持何觀點(diǎn)?但是由于七年級時(shí)事的知識面較窄，所以有些難度。所以前面要有所鋪墊。
對于請學(xué)生雅克薩之戰(zhàn)的講評，主要設(shè)置質(zhì)疑，比如說為什么17世紀(jì)時(shí)我國東南(荷蘭人占領(lǐng)臺灣)，東北(沙俄侵入黑龍江流域)邊疆問題不斷?雅克薩之戰(zhàn)可清軍大獲全勝，為什么《尼布楚條約》還規(guī)定把中國的一部分土地讓給俄國呢?然后在出示《尼布楚條約》中俄邊界示意圖的課件，讓學(xué)生自己復(fù)述條約內(nèi)容。但是，我忽視的一點(diǎn)是沒有做到歷史的前后聯(lián)系，在背20課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》時(shí)，我才恍然發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語的設(shè)置存在問題，正是由于19課講述的東南、東北出現(xiàn)了一系列的邊疆問題，所以進(jìn)一步鞏固邊疆與統(tǒng)一多民族國家的任務(wù)才迫在眉睫，所以清政府才對西藏、新疆、蒙古額外重視，采取開明的民族政策。
語文收復(fù)臺灣和抗擊沙俄教學(xué)反思范文三
本課用“多媒體”讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再自學(xué)、交流使學(xué)生充分的動了起來(動手、動腦、動口)這避免了以前老師單講和學(xué)生單聽的死板氣氛且學(xué)生實(shí)際的收獲也增強(qiáng)了(一些基礎(chǔ)的問題能自己解決;自信心得到增強(qiáng))同時(shí)給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，學(xué)生的思維得到更好的鍛煉。但這節(jié)課也還有很多的問題需要解決。(例如：教師缺乏激情，是教學(xué)效果收效一般;愛國主義教育升華的不夠，是的學(xué)生的熱情不飽滿)
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