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有趣的漢字教學反思范文

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有趣的漢字教學反思范文

  在中心教研組全體成員的共同努力下,本次教學觀摩活動終于圓滿地落下了帷幕。我在本次活動中收獲頗多,感受很深。下面是學習啦小編為大家收集的有趣的漢字教學反思范文,望大家喜歡。

  有趣的漢字教學反思范文一

  下課鈴聲乍響,看著孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情,我知道,這節(jié)課很圓滿!孩子們個個學有所得了。想想自己最初的想法,真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時,我翻閱著文本及教參,感覺這單元太簡單了,學生肯定易懂,也易接受,沒什么內(nèi)容可講的。但是細讀細品之后,才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課,有效開展語文綜合性學習活動,讓學生在輕松愉快的氣氛中學好這看似平淡枯燥的文字,還真是不容易。

  如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動起來呢?我頗費了一番腦筋。

  于是,我把課堂拓展到了課外,讓學生在課外通過各種手段搜集相關(guān)資料,自己也上網(wǎng)查閱大量相關(guān)材料。最滿意的是在課間我利用字例說明,及時滲透了象形字、會意字、形聲字等構(gòu)字基本知識。當然,孩子們最喜歡的莫過于猜字了。那些象形字一寫上黑板,立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來,孩子們猜得不亦樂乎,竟然連下課鈴聲也拒絕接受,一直纏著我再猜幾個呢!于是,當聽到我講漢字歷史時,原本無人問津的“歷史”竟然也變得熱門起來。

  另外,在“錯別字”教學時,我將學生作業(yè)、作文中的實例擺上課堂,并“煽情”地說:“每次老師讓同學們習作時,大家都將改正紙、改正帶放在桌子上,似乎潛意識里想要有錯別字出現(xiàn)。中華民族五千年傳承的漢字,我們怎么可以隨意改動呢?”講到此處,我悄悄掃視了一邊全班同學,發(fā)現(xiàn)書桌上的改正帶、改正紙不知何時已不見了蹤影。我欣慰地笑了。

  當然,最得意也最熱鬧的莫過于各學習實踐小組的成果展示了。孩子們精心設計、編排搜集、謄抄的各種有關(guān)漢字知識的資料,以各種形式向全班匯報,如猜謎語、講笑話、朗讀兒歌、手抄報展示等等,各種精彩紛呈的節(jié)目經(jīng)過孩子們的精心編排,不時贏得陣陣熱烈的掌聲,也在輕松、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識。我想:在孩子們幼小的心靈中,中華漢字一定會生根、發(fā)芽!

  課罷,我不禁提筆,寫下這篇教學隨記,姑且叫它反思吧!

  有趣的漢字教學反思范文二

  在中心教研組全體成員的共同努力下,本次教學觀摩活動終于圓滿地落下了帷幕。我在本次活動中收獲頗多,感受很深。

  語文新課改已經(jīng)進入了第五個年頭,而語文綜合性學習(《遨游漢字王國》),對于我們來說,仍然是個新鮮事物,初次接觸,沒有范本可依據(jù),確實有些讓人無所適從。所以,這次的課堂教學,也只能說是我在摸著石頭過河,再進行一次大膽地嘗試。

  一、明確目標,準確定位

  我執(zhí)教的為第一課時的導入環(huán)節(jié),本節(jié)課我的教學主要圍繞兩個目標來展開:一是讓學生認識什么是語文綜合性學習,明確本次語文綜合性學習的內(nèi)容,知道如何開展本次學習活動。二是初步感受漢字的有趣和神奇,激發(fā)學生深入開展本次綜合性學習的興趣。第一個目標的完成我主要是通過讓學生把本次學習內(nèi)容同本期第一單元的“感受讀書快樂”的語文綜合性學習進行比較,通過比較,學生對本次學習活動有更加清醒的認識,同時也激發(fā)起他們對這種新的學習內(nèi)容、學習方式進行嘗試的興趣。第二個目標的完成我主要是借助于閱讀材料,根據(jù)不同材料的特點,設計了相對應的活動,讓學生參與其中,從而激發(fā)學生的學習興趣。在本節(jié)課的教學中,學生興趣盎然,始終是課堂的主角,而教師是整個教學活動的引導者。

  有趣的漢字教學反思范文三

  教學中我首先讓學生了解文字背后的文化、感受中國字的符號美,體驗中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀。在進行教學制訂活動計劃的過程中,我注意培養(yǎng)學生的觀察能力,能從老師所給的活動計劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學習的地方,汲取范例中的長處為我所用;我指導學生進行小組學習,培養(yǎng)學生團隊合作的能力;教給學生搜集資料、處理資料的方法,培養(yǎng)學生的動手操作能力等等。在學生制訂完活動計劃之后,經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學會制定活動計劃,但學生選擇的活動內(nèi)容僅限于課本提供的,沒有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動內(nèi)容,思維不夠開闊。這需要我在以后的教學中,多培養(yǎng)學生從課外學習,從生活中發(fā)現(xiàn)的本領,除了學好課本知識,更要從課外汲取營養(yǎng),擴大學生的知識面,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

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