不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學(xué)習(xí)啦 > 實(shí)用范文 > 個人寫作 > 反思 > 語文狼和小羊的教學(xué)反思

語文狼和小羊的教學(xué)反思

時間: 志藝942 分享

語文狼和小羊的教學(xué)反思

  《狼和小羊》是蘇教版二年級(上冊)第4單元的一篇課文,講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理力爭,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的語文狼和小羊的教學(xué)反思,望大家喜歡。
 
  語文狼和小羊的教學(xué)反思范文一
 
  今天,我執(zhí)教了二年級教材中《狼和小羊》一課,這是一篇生動的寓言故事。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。課文篇幅短小,通過狼和小羊的神態(tài)、對話,揭示了角色的本質(zhì),故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。
 
  回顧今天的課堂,我很欣慰,也很激動。孩子們在和我相處的40分鐘里,我能感受到他們的心始終是快樂的,學(xué)習(xí)狀態(tài)是高漲的積極的,這正是我所希望帶給孩子的享受,也是這篇寓言故事應(yīng)該留給學(xué)生的享受。作為今天的教學(xué),再從“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這點(diǎn)出發(fā)來檢驗(yàn)我今天課堂,還是有一些值得我和大家分享的地方:
 
  一、挖掘成功源泉
 
  俗話說,“自信是成功的源泉”,我們的課堂學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅,就應(yīng)該首先考慮讓學(xué)生充滿自信地投入學(xué)習(xí),如何挖掘這成功的源泉?我在教學(xué)中充分考慮了這個問題,想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂。在課前游戲中我特意設(shè)計(jì)了一個傳話游戲,游戲形式雖然簡單,但目的是在簡單的游戲中讓學(xué)生形成“我是很棒的”這樣一種學(xué)習(xí)心態(tài),在這樣一種心態(tài)下我順勢導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),使學(xué)生充滿自信地投入了學(xué)習(xí)。除此之外,我還達(dá)到了一個目的,那就是在無意識中集中了學(xué)生的注意力,比直白地對學(xué)生說:“我們開始上課了,請同學(xué)們注意聽講,注意看書”相比,其效果是顯而易見的。 
 
  二、搭建朗讀平臺
 
  寓言的故事內(nèi)容,是寓言的外殼,它就是靠這個外殼來蘊(yùn)藏豐富的思想意義的。因此,對寓言內(nèi)容理解愈深愈透,領(lǐng)會寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法,也是閱讀教學(xué),特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式?;谝陨蟽牲c(diǎn)認(rèn)識,我在本課的教學(xué)過程中,十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,試圖讓學(xué)生在讀中感悟,以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué),幫助學(xué)生領(lǐng)會寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞語引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練,設(shè)計(jì)提問,引導(dǎo)學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話,小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀,一字一句充滿殺機(jī);羊的話以尖細(xì)柔和說理的語調(diào)來讀,這樣把課文內(nèi)容角色化的讀書,一方面完全適應(yīng)孩子的童心,淡化了學(xué)生為讀書而讀書的被動意識,激起孩子們“我要讀”的熱情,激發(fā)起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣;另一方面抓住角色對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設(shè),刺激學(xué)生大腦,活躍學(xué)生思維。
 
  三、拓展閱讀時空
 
  讀書可以使人明智,讀書可以使人明理......閱讀是學(xué)好語文、提高寫作的有力途徑,幾乎所有的語文老師都認(rèn)識到閱讀對于學(xué)習(xí)語文的重要性。新課程頒發(fā)后,閱讀受到了更大的關(guān)注,大閱讀觀也因此受到了很多人的推崇,通過接觸大量的閱讀材料讓孩子有所感悟、有所習(xí)得成為很多語文老師的追求,我也就是其中的一位追隨者。語文課堂上的拓展閱讀,有課堂的當(dāng)場閱讀--對文本的一種補(bǔ)充與挖掘,有課后的推薦閱讀--與文本相關(guān)或作者其他精彩文章。今天我在教學(xué)中運(yùn)用了第二種方法,拓展了閱讀的時間--向課外延伸,拓展了閱讀的空間--向校外伸展。以好書推薦的形式向?qū)W生推薦閱讀《伊索寓言》,引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間讀好名著。推薦閱讀該書的原因有兩個:1、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就選自這本書中,利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。2、能學(xué)以致用。今天學(xué)習(xí)課文的過程中我重視了朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會故事人物的情感、心理及特點(diǎn),從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會寓意,這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書時有所運(yùn)用,如果堅(jiān)持這樣做的話,我想學(xué)生的閱讀能力是會與日俱增的。
 
  語文狼和小羊的教學(xué)反思范文二
 
  有專家將語文味界定為“在語文教育過程中,以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提,主要通過情感激發(fā)和語言品位等手段,讓學(xué)生體驗(yàn)到的一種使之陶醉的審美快感。”所以,語文課要上出語文味,情感激發(fā)和語言品味缺一不可。
 
  《狼和小羊》是蘇教版二年級(上冊)第4單元的一篇課文,講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理力爭,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小,結(jié)構(gòu)凝練,寓意深刻,作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫,刻畫了角色性格,展開了故事情節(jié),揭示了深刻哲理。在教學(xué)第二課時時,我制定了以下兩個教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2、憑借對課文的朗讀、感悟,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事,他們是不講道理的。并從學(xué)生實(shí)際出發(fā),確立了本課時的教學(xué)重難點(diǎn):1、理解“找碴兒”的意思,知道反問句表達(dá)的意思。2、能正確流利讀出狼和小羊不同的語氣變化?,F(xiàn)在重新審視我的教學(xué)設(shè)計(jì),其中不乏成功之處,當(dāng)然也不可避免的存在需要改進(jìn)的地方。
 
  一、品味語言,指導(dǎo)朗讀。
 
  語文課很簡單就是讀讀寫寫,寫寫讀讀,讀是基礎(chǔ),是內(nèi)化的過程,怎樣引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動機(jī),讓學(xué)生滿懷激情和思考到課文中去神游卻不是一件簡單的事。我想還是一步一個腳印抓住重點(diǎn)詞句引領(lǐng)孩子們讀出語言的形象,讀出語言的情味,讀出豐富細(xì)膩的語感,讀出對語文的興趣。
 
  如第2自然段中“很想”一詞表現(xiàn)了狼看見小羊時的心態(tài),我讓學(xué)生通過給“很“換一個詞來體會這種心態(tài),從而為后面對小羊的找碴兒作了情感鋪墊。在指導(dǎo)讀第一次找碴兒時小羊反駁的話時,我抓住了兩個表示小羊神態(tài)的詞語“吃了一驚”、“溫和”,來讓學(xué)生讀好小羊的話??上驳氖呛⒆觽儾粌H體會到了小羊說話時語氣很溫和,而且還很有禮貌。他們一下子就從小羊的話中找到了“親愛的狼先生”、“您”等詞,跟我的意圖不謀而合。
 
  要讓學(xué)生有感情地朗讀課文,必須建立在學(xué)生能正確理解詞語的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。只有當(dāng)學(xué)生正確理解詞語,受到感染,課文中抽象的文字 彩繪變得富有感情的色彩。而低年級學(xué)生對文字的理解及應(yīng)用能力是比較差的。在課堂上,這就必須得從引導(dǎo)學(xué)生從正確理解詞語開始,這樣才會逐漸地使學(xué)生的朗讀水平有所提高。
 
  二、學(xué)法指導(dǎo),自主學(xué)習(xí)。
 
  俗話說:“授人以魚,不如授人以漁。”課文講了狼為了吃小羊,一共找了3次碴兒。在學(xué)習(xí)第一次找碴兒(課文第2、3自然段)時,我潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo),而且指導(dǎo)得比較詳細(xì)。先投影出示狼說的話:“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”我讓學(xué)生注意一下標(biāo)點(diǎn)符號,第一句用的是——(!)第2句是一個問號,那應(yīng)該怎么讀?自己想想練練,自由試讀。學(xué)生能從標(biāo)點(diǎn)符號中體會出狼兇的語氣。在理解完小羊說的話后,提問:“面對狼的胡攪蠻纏,小羊有沒有生氣?哪個詞看出來的?”學(xué)生馬上找出“溫和”一詞,我立即讓女學(xué)生溫和地來讀一讀小羊的話。在這樣的指導(dǎo)下,學(xué)生對對話朗讀的方法已有所了解。于是,在學(xué)習(xí)第二此找碴兒(課文4、5自然段)時,我又對剛才的學(xué)法進(jìn)行了小結(jié):剛才我們通過文中的標(biāo)點(diǎn)符號、提示語來體會狼和小羊的對話,讀得很不錯。對話朗讀就要這樣體會。下面就請小朋友繼續(xù)用這種方法自己學(xué)習(xí)4、5自然段。怕有學(xué)生不懂,我又解釋了“提示語”,在說之前的一些詞語,比如剛才的“溫和”一詞就叫提示語。學(xué)生們?nèi)粲兴虻刈x起來。當(dāng)請學(xué)生來朗讀狼說的話時,他們抓住了第一句話后的“!”和“氣沖沖”一詞讀出了狼比第一次找碴兒時更兇的語氣。而小羊的話則是從“可憐、喊道、啊、呀!“等詞中逐漸體會出害怕、驚慌的表情和語氣。
 
  三、突破難點(diǎn),貴在無痕
 
  常常很欽佩特級教師的課堂教學(xué),無論是指導(dǎo)朗讀,還是理解難點(diǎn),都是那么的不露痕跡,在自然而然中生成。本課中的“找碴兒”一詞對學(xué)生來說理解有困難,我也效仿了一把,自覺頗為成功。“找碴兒”一詞在課文的第二自然段中就已經(jīng)出現(xiàn)了,但我沒有直接問學(xué)生它的意思,也沒有急于把詞的意思(找借口)直接告訴學(xué)生,而是在一步步的學(xué)習(xí)中逐漸得出。在理解小羊第一次說的話時,學(xué)生們已經(jīng)明白它是不會把狼喝的水弄臟的,理由是:狼在上游,小羊在下游,水是不會倒流的。于是,我趁勢提出:“所以小羊怎么可能把狼喝的水弄臟呢?明顯狼是在沒事找事,用書上的一個詞兒就是——?(找碴兒)”并出示這個詞語再次讓學(xué)生朗讀,此時已無需多說,學(xué)生就明白了它的意思。我又追問:“找碴兒就是找——?”(借口)有學(xué)生回答出了。就這樣循序漸進(jìn)地引出了它的意思。為了讓學(xué)生明確本課是狼不斷地在找碴兒,當(dāng)學(xué)完4、5兩個自然段時,我又再次提及:“(因?yàn)槿ツ晷⊙蜻€沒有出生呢,怎么可能說他的壞話)狼這樣沒有道理地捏造瞎編,就叫——(找碴兒)。”這樣,再次讓學(xué)生鞏固了詞的含義,也更讓學(xué)生加深了印象。
 
  四、閱讀感悟,培養(yǎng)能力。
 
  閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。因而,閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。在本課教學(xué)中,首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中解決問題。如小羊說的那句:“我怎么會把您喝的水弄臟呢?”當(dāng)我問學(xué)生這句的后面是問號,那小羊是在問狼嗎?學(xué)生不理解,有的說是,于是我讓學(xué)生自己朗讀,在數(shù)遍后問小羊的意思是——學(xué)生明白過來:小羊不會把狼喝的水弄臟。其次采用多種形式的閱讀,如:自由練讀、指名讀、分角色讀等。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完4、5自然段后,我采用了這樣的問法:“小朋友,從他的朗讀中你們感受到了什么?”并引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評價(jià),做到了在讀中“悟”,在讀中“思”,在讀中“說”。既培養(yǎng)了閱讀的能力,又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
 
  當(dāng)然,在教學(xué)過程中,也有一些不足之處:給學(xué)生讀書的時間還不夠充分,尤其是課文的最后一個自然段。另外,學(xué)生們對文章的結(jié)尾很感興趣,一個……讓他們猜測不已,他們很想知道最后小羊到底被狼吃了沒有。由于教案中沒有設(shè)計(jì),故而繞開了這個話題,學(xué)生有些失望。對于全文的分角色朗讀,可讓學(xué)生帶著表情加上動作來讀,可能更深受低年級學(xué)生的喜愛,效果也會更好。
 
  理解決定設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)決定呈現(xiàn),呈現(xiàn)決定效果。的確,要學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,體會思想感情,教師對教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材,才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文,從中得到深刻的感情體驗(yàn)。
 
  語文狼和小羊的教學(xué)反思范文三
 
  今天上課,課前的感覺就有著莫名的不同,很沒譜的樣子。
 
  很匆匆地上完,幾位老師走過來與我分享聽課后的感受。
 
  首先,學(xué)課文不只是學(xué)習(xí)課文本身,還是通過課本學(xué)習(xí)如何其他文章,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,怎么教?就靠老師平時教學(xué)時的滲透。
 
  這節(jié)課感覺很匆忙,為什么呢?教師講的太多。一節(jié)課教師要充分發(fā)揮主觀能動性。但是要注意分寸。如何把握這個分寸呢?老師完全沒必要自己花那么大力氣來一次一次地講找碴兒。老師有時候就是低估了自己的孩子,總認(rèn)為還小,總是要包辦一切。其實(shí)根據(jù)我們班孩子的能力看,完全可以。
 
  這節(jié)課是按照我預(yù)先想的流程走下來了,但是感覺上下來,沒有亮點(diǎn),為什么呢?就是全是老師在引導(dǎo),在講。課堂上,學(xué)生才是主角。不是孩子不行,是我今天根本沒給他們機(jī)會,他們沒時間來討論,來自己表演。老師讓孩子根據(jù)提示語來讀,反復(fù)讀,各種形式讀,但是讀來讀去,都是孩子跟著老師的感覺來走。都是老師的理解。要孩子更加進(jìn)入角色,必須讓孩子自己來想,從自己的角度來解讀角色。
 
  其次,教師在該放開來講的地方?jīng)]有展開講。說實(shí)話,我是很想展開的,但是課堂不允許。1、反問句。這個地方,我處理得很失敗。我讓學(xué)生讀了47頁課后練習(xí)上的兩句話,一個是反問句,一個是陳述句。我只說前一句是不需要回答的,是反問句。然后我就問,這兩句是一個意思嗎?(太恐怖了!)學(xué)生說意思不一樣。
 
  課后老師與我交流,學(xué)生就這么一接觸,當(dāng)然說不一樣了,因?yàn)樗麤]有了解到這兩句說的是什么。課文里的原話,老師要讓孩子反復(fù)讀,到底是什么意思,是會弄臟還是不會弄臟。
 
  然后再看課后練習(xí),就知道了。
 
  2、生字特別匆忙,是為講生字而講生字。我聽教研員說過一句話,上課滿頭大汗,就是準(zhǔn)備不充分的表現(xiàn)。我到哪一天可以從容一點(diǎn)呢?
 
  3、最后的延伸部分。其實(shí)這里是有現(xiàn)實(shí)意義的問題。遇到比自己強(qiáng)大的敵人到底應(yīng)該如何做,如何保護(hù)自己。還有一個是關(guān)于省略號后的思考。這兩個路我該選擇哪一條呢?如果全部講,是不是內(nèi)容太多了?
 
  最后,我有個新想法。整理一下教案和自己的心情,下周再找個班上一次《狼和小羊》

2191590