祁黃羊教學(xué)反思
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蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事,表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界,表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點是通過品味語言文字,感受祁黃羊是一個一心為國,做事公正的人。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的祁黃羊教學(xué)反思,望大家喜歡。
祁黃羊教學(xué)反思范文一
在執(zhí)教《祁黃羊》一文之前,我看到網(wǎng)上不少老師對“祁黃羊是否出于公心推薦解狐和自己兒子”教學(xué)反思。
我們班孩子一向思維比較發(fā)散,教學(xué)設(shè)想中我預(yù)測到的事情果然發(fā)生了。
當(dāng)學(xué)生都對祁黃羊推薦解狐和自己兒子表示贊成時,一個孩子站了起來說:“祁黃羊明知道解狐得了病,還推薦他,是想讓他送死,因為這樣他就可以報殺父之仇了。”他說完,下面一片驚訝聲,有的孩子感嘆道:“祁黃羊還真是詭計多端呀。”有的孩子義憤填膺地說:“原來祁黃羊是這樣個人。”還有的孩子舉著手叫著:“我有不同意見。”于是我請了舉手地幾個孩子說說不同意見。一個孩子說:“祁黃羊又不是諸葛亮他不會算,怎么知道解狐病了?”另一個孩子說:“解狐要是病好了,祁黃羊豈不是會被解狐殺了,他怎么會這個傻推薦解狐呢?”還有的孩子說:“如果祁黃羊是這樣一個人,他在當(dāng)中軍尉的時候就可以找理由殺了解狐,而不是辭去職務(wù)之后,還要想這么多辦法。”“不同意”幾個孩子又跳了起來。“解狐是祁黃羊的殺父仇人,他當(dāng)然會注意他的情況,他生病一定知道。他病的快死了也一定知道”“他當(dāng)官的時候不好害人,因為那會別人抓,所以在辭去官職的時候,想個辦法除去他的殺父仇人,免得以后解狐來害他。”“不對”有幾個孩子說了話。“如果祁黃羊知道解狐都快要死了,祁黃羊還用得著去謀害他嗎?你們是以小人之心度君子之腹。”一波未平,一波又起。“祁黃羊推薦要死的解狐是為了讓自己的兒子當(dāng)上中軍尉,他很狡猾,沒有直接推薦自己的兒子,而是讓主公以為他是個公正的人。”當(dāng)這個問題提出時,我已經(jīng)在網(wǎng)上朋友的貼在中看過了,我班果然也出現(xiàn)了。幾個孩子說出了不同意。“如果祁黃羊這個時候推薦他的兒子,別人還不是要說的”“書上說祁黃羊想了想,鄭重地說,這一段又說了祁黃羊又想了想,鄭重地說”說明他對待這件事很認(rèn)真,不是早就想好了的。如果他想好了就推薦自己的兒子,他就會馬上說。”此時,我的評價是“很會讀書,能聯(lián)系課文中一個細(xì)節(jié),找出自己說話的依據(jù)。”為了引導(dǎo)學(xué)生思維走向文本的價值取向,同時,幫助學(xué)生讀書體會。我指導(dǎo)“你們聯(lián)系祁黃羊辭職的原由,再想想,他會不會因為祁午是他的兒子而推薦他?”學(xué)生讀第二段,“不會,因為祁黃羊多年爭戰(zhàn),腿落下了毛病。打了很多年的仗,能活著說明祁黃羊有著很高的本領(lǐng),當(dāng)他也受了很多傷。如果,他的兒子祁午沒有什么本領(lǐng),上了戰(zhàn)場,就會被打死或者打成殘廢,那豈不是得不償失。”“祁黃羊生活的時候,是諸侯爭鋒的時候,如果他派上一個沒有本領(lǐng)的兒子做了大官,自己的兒子沒有了,國家也保不住,那不就得國破家亡嗎?所以他不會這樣的。”有時候課堂上學(xué)生對文本的價值取向出現(xiàn)質(zhì)疑的時候,我們不能硬生生否定學(xué)生的質(zhì)疑,也不能含糊其詞的贊成他的質(zhì)疑,因為,在學(xué)生成長其間,我們應(yīng)該以較為“陽光”的思想來教育他們,幫助他們樹立較為正確地價值觀。我們只有在引導(dǎo)學(xué)生進一步步入文本,進一步展開思路,進一步讀懂文本,進一步與文本產(chǎn)生共鳴,這樣的問題就不攻自破了。我們借助的工具不是空談,還應(yīng)該文本。
祁黃羊教學(xué)反思范文二
《祁黃羊》這篇課文寫了春秋時期,晉國大夫祁黃羊,為了國家的利益,不計私人恩怨,不避個人親仇,兩次為國舉薦賢才的故事,表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡單,人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字,感受祁黃羊是一個一心為國,做事公正的人。
《祁黃羊》一課,教學(xué)前深入、細(xì)致、反復(fù)地品讀了這篇課文,參閱了教參對課文的解讀和思考,教學(xué)中我以探究“祁黃羊外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,做事出以公心”為切入點,引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),研讀對話,入情明理,感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)。 1、以“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”為切入點,理清層次。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件,作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學(xué)生理清文章層次時,我先讓學(xué)生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,品讀相關(guān)語句,體會。引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分, 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成。
2、演讀對話,揣摩人物品性。
祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到,還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時候,兩個“想了想”“鄭重”,都可以讓人感受到他對這件事是非常認(rèn)真的,是唯才是舉的。除此以外,文中悼公的表現(xiàn)是對祁黃羊人物的反襯。例如:“深感意外”、“十分驚訝”等都可以作深入探究。教學(xué)這部分課文內(nèi)容時,我有意識地教給學(xué)生一些積累詞語的方法,如“悼公聽了祁黃羊的話,明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進行學(xué)法遷移,自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
三、引入資料,加深體會
學(xué)生對文本有了深層的感受后,進行了有感情地朗讀課文,最后讓學(xué)生交流,“如果你是祁黃羊的親友,當(dāng)你聽說他推舉了解狐,你會對他說什么?” “如果是你是朝中大臣,當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,你會說什么?”再次點擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人,從而被他一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)所感動,從中獲得有益的啟迪。
感悟心語:祁黃羊之所以流傳千古,是因為他大公無私的薦賢行為。同時祁黃羊這個故事在人們的傳誦中,也寄托了人們內(nèi)心美好的愿望。真希望人人都有一顆公正之心,從國家、從事業(yè)的角度的出發(fā),真正做到“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”。那么我們的國家定會人才輩出,我們的國家定會繁榮富榮。
祁黃羊教學(xué)反思范文三
星期二我上了《祁黃羊》第二課時。這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉,由于常年征戰(zhàn),腿腳落下毛病,行軍打仗很不方便,于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前,晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐,第二次舉薦了他的兒子,這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊為什么要推薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說:“我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”故事表現(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報仇”,做事出于公心的精神。故事是非常簡單,但怎樣讓學(xué)生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點。
于是在課堂上我直接奔向問題的所在,讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說,人嗎,總是會有私心的嗎?這一點任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點是學(xué)生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時,我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話,并思考人物說話時的動作、表情,來體會人物當(dāng)時的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候,我讓學(xué)生來模仿當(dāng)時的現(xiàn)場:老師模仿晉悼公,一名同學(xué)模仿祁黃羊,其余的學(xué)生分成兩組,一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員,另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。”這時我提出問題讓學(xué)生來思考:“同學(xué)們,我們從祁黃羊想了想,鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的,是非常嚴(yán)肅、認(rèn)真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們,當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時,你們怎么看待這件事?” 學(xué)生們有的說:假如你選解狐的話,恐怕連你的親人也不會認(rèn)你啦!有的說:老兄啊,你為什么要選他呢?要是你選了他,就不怕他恩將仇報殺了你們?nèi)?。有的說:祁兄啊,解狐是你的殺父仇人,你看我不是也挺強壯的嗎?平時和你關(guān)系也不錯,你怎么就沒想到要推薦我呢?你這個沒良心的東西!扮演父母妻兒的說:大哥呀,你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢?你不怕他滅了咱的九族嗎?有的說:黃羊哥呀,你難道忘了是誰殺死咱的父親了?如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉,那你就是祁家不孝的子孫!有的說:黃羊啊,你這不孝子,你連殺父之仇都能忘記,養(yǎng)你這樣的兒子有何用!
接著讓學(xué)生們帶著問題:大家為什么都不贊成他的舉薦呢?而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢?為什么晉悼公一開始也感到驚訝,但是后來也同意了他的舉薦呢?讀讀他們的第二次對話。學(xué)生們這時已經(jīng)完全進入了角色,無論是從分析問題上,還是從朗讀技巧上,他們都非常地投入,可以看出他們非常喜歡參與此事的討論,他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。
在解狐去世后,祁黃羊舉薦了自己的兒子,而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事!”看來祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)?,為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子,而舉薦了自己的仇人呢?難道祁午的本事真的低解狐一等嗎?圍繞這兩個問題,學(xué)生們進行了激烈的爭論,但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒,說他有野心。在這樣的情況下,他只有舍棄小家利益,而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國家的興亡,人用的對了國家就興,人民們從此安居樂業(yè);人要用錯了,有可能導(dǎo)致國家滅亡,因此他從國家大局出發(fā),不考慮是他的仇人還是他的親人。
接著讓學(xué)生小結(jié):通過這件事可以看出祁黃羊在處理事情的態(tài)度怎樣?學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了:出于公心、秉公辦事、鐵面無私、正直無私、愛國愛民、先天下之憂而憂,后天下之樂而樂……
最后,布置學(xué)生查閱一下資料,搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例,用事實來說話,再一次驗證祁黃羊的舉薦是否公正!