他得的紅圈圈最多教學(xué)反思
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《他得的紅圈圈最多》一課中的重點句子是“每次寫字,鄧小平爺爺都能按先生的要求去做,所以,他得的紅圈圈最多。”我在教學(xué)過程中針對本班學(xué)生朗讀方面的不足,指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個長句子:讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的他得的紅圈圈最多教學(xué)反思,望大家喜歡。
他得的紅圈圈最多教學(xué)反思范文一
《他得的紅圈圈最多》我在教學(xué)過程中針對本班學(xué)生朗讀方面的不足,指導(dǎo)學(xué)生朗讀好長句子:讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。
在教學(xué)時,我先聯(lián)系孩子的生活實際來進行提問:“我們平時寫字,老師對你們都有什么要求?”學(xué)生很快就說出了:“身要正,肩要平,臂要開,足要安。握筆姿勢要正確,眼睛離書和本子一尺遠。”接著我引導(dǎo)孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢?最后我再讓大家想一想:那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢?學(xué)生很快找出:“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等練熟了,再照著字帖寫。”經(jīng)過這樣的點撥和引導(dǎo),學(xué)生終于走出理解的誤區(qū),真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學(xué)時,我盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等練熟了,再照著字帖寫。”這一句的時候,我原來準備直接告訴學(xué)生這句話的意思。幾經(jīng)思考,我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實踐。所以,我讓每位學(xué)生準備一張薄薄的白紙,再讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中,我相機進行點撥,告訴學(xué)生什么是“用紙蒙著字帖描”,什么是“照著字帖寫”,學(xué)生很快便心領(lǐng)神會了。
教學(xué)過程中的方法和策略是層出不窮的,只要運用恰當(dāng)就能取得意想不到的效果。
他得的紅圈圈最多教學(xué)反思范文二
課文結(jié)構(gòu)簡單,淺顯易懂,教學(xué)時,我讓學(xué)生多讀書,在讀中感悟體會,抓住字詞來指導(dǎo)朗讀體會。
在教學(xué)時,我創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,豐富課文的內(nèi)容。比如,教學(xué)第一自然段,我從插圖入手,通過簡要介紹,讓學(xué)生對鄧小平有個大概了解。根據(jù)“經(jīng)常”、“夸獎”兩個詞語,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己受到夸獎時的心情,然后,讓學(xué)生分別把自己當(dāng)成先生和鄧小平,入情入境體會先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感,而且豐富了課文的情境。因此,在進入情境的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀好課文,也顯得游刃有余了。
教學(xué)時,我盡量充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等練熟了,再照著字帖寫。”學(xué)生朗讀這個句子時,總是疙疙瘩瘩的,甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了,“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字,“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子,在本子上自己寫。前者簡單,后者難,所以先描,等練熟了,才能照著寫。盡管苦口婆心,還范讀了一遍,又帶讀了好幾遍,還是有學(xué)生讀得不連貫。我采用了實物示范的方法。拿來了字帖放到黑板上,告訴學(xué)生字是字帖,然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描,讓學(xué)生明白這是“描”,接著拿掉字帖,再照著它寫,讓學(xué)生明白,“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會神地看我演示,比起開始我講解的認真上百倍。這樣示范過后,再讓學(xué)生來讀,他們就在想著場景理解的基礎(chǔ)上,比較順利且流利地讀出來了。
他得的紅圈圈最多教學(xué)反思范文三
《他得的紅圈圈最多》一課中的重點句子是“每次寫字,鄧小平爺爺都能按先生的要求去做,所以,他得的紅圈圈最多。”我在教學(xué)過程中針對本班學(xué)生朗讀方面的不足,指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個長句子:讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。
在教學(xué)時,我先聯(lián)系孩子的生活實際來進行提問:“我們平時寫字,老師對你們都有什么要求?”學(xué)生很快就說出了:“身要正,肩要平,臂要開,足要安。握筆姿勢要正確,眼睛離書和本子一尺遠。”接著我引導(dǎo)孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢?大家立刻對我的提問做出了有效的回答。最后我再讓大家想一想:那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢?學(xué)生很快找出:“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等練熟了,再照著字帖寫。”經(jīng)過這樣的點撥和引導(dǎo),學(xué)生終于走出理解的誤區(qū),真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學(xué)時,我盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等練熟了,再照著字帖寫。”這一句的時候,我原來準備直接告訴學(xué)生這句話的意思。幾經(jīng)思考,我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實踐。所以,我讓每位學(xué)生準備一張薄薄的白紙,再讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”,然后按照我平時的描紅要求,照著字帖描。最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中,我相機進行點撥,告訴學(xué)生什么是“用紙蒙著字帖描”,什么是“照著字帖寫”,學(xué)生很快便心領(lǐng)神會了。
教學(xué)過程中的方法和策略是層出不窮的,只要運用恰當(dāng)就能取得意想不到的效果。
他得的紅圈圈最多教學(xué)反思
《他得的紅圈圈最多》一課中的重點句子是每次寫字,鄧小平爺爺都能按先生的要求去做,所以,他得的紅圈圈最多。我在教學(xué)過程中針對本班學(xué)生朗讀方面的不足,指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個長句子:讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。下面是學(xué)習(xí)啦小編
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