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永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)反思

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永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)反思

  《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章,記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎,不顧個(gè)人的生命安危,不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái),自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)反思,望大家喜歡。
 
  永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)反思范文一
 
  在上這一課時(shí),學(xué)生對(duì)于非典很是陌生,所以我在第一課時(shí)開(kāi)始時(shí)了解并觀看了有關(guān)非典的畫(huà)面,把學(xué)生帶入了非典抗戰(zhàn)前線。第二課時(shí)從也信這個(gè)人物入手又安排了一組許多人與葉欣的遺像告別的情景,讓學(xué)生感受到了“花圈如海,淚水如雨”的動(dòng)人場(chǎng)面,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:為什么葉欣會(huì)得到這么多人的愛(ài)戴?這樣帶著問(wèn)題去研讀課文。第三課時(shí)安排了:面對(duì)葉欣的遺像,假如你是她的同事、孩子或她曾救治過(guò)的病人,你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?然后在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的不止葉欣一位醫(yī)護(hù)人員,還有許許多多,又出示了一組醫(yī)護(hù)人員的照片,這樣加深了學(xué)生對(duì)在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的這些醫(yī)護(hù)人員的肅然起敬的感覺(jué)。結(jié)束時(shí)讓學(xué)生觀看醫(yī)護(hù)人員在抗擊非典戰(zhàn)斗中工作的場(chǎng)景,又一次把學(xué)生帶入情境中,更體會(huì)了他們是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”,而且更能理解課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比“永遠(yuǎn)的白衣天使”更恰當(dāng),說(shuō)明他們不僅是白衣天使,更是白衣戰(zhàn)士,是犧牲在非典這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中的,而且“白衣戰(zhàn)士”更能體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
 
  永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)反思范文二
 
  《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章,記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎,不顧個(gè)人的生命安危,不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái),自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。本文的教學(xué)重難點(diǎn):朗讀、感悟課文第四、五、六自然段,說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著"高風(fēng)險(xiǎn)",進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的,從而體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。圍繞教學(xué)的重點(diǎn),我在教學(xué)中抓好以下兩個(gè)方面:
 
  一、利用好課題
 
  題目是文章的眼睛。我從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,帶著問(wèn)題來(lái)閱讀文章,最后,讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑,再次領(lǐng)會(huì)課題的含義。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,真正體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究閱讀過(guò)程。教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì):1、讀課題,說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)"永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士"這個(gè)題目,有了哪些了解?生:白衣戰(zhàn)士指的是葉欣。(師介紹葉欣生平。)生:因?yàn)槿~欣永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心中,所以稱為永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。師:你對(duì)“永遠(yuǎn)”這個(gè)詞了解很深刻,請(qǐng)你再讀讀課題。師:我們以前都稱護(hù)士們?yōu)榘滓绿焓?,為什么這里卻稱為白衣戰(zhàn)士呢?這里我沒(méi)有急著讓學(xué)生回答問(wèn)題,而是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,一起來(lái)研讀和體會(huì)這篇感人的文章,這樣激起了學(xué)生閱讀探究的強(qiáng)烈欲望。2、深化課題平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”,那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢?在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生小組討論。這時(shí)的學(xué)生對(duì)課題的理解是深刻的,他們懂得聯(lián)系課文內(nèi)容理解課題,此時(shí)他們明白了:葉欣是“白衣天使”,但更是一名戰(zhàn)士,因?yàn)樗窃诳箵?ldquo;非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用"永遠(yuǎn)的白衣天使"好,這樣更能突出"戰(zhàn)爭(zhēng)"的殘酷和葉欣的英勇精神。再次齊讀課題。
 
  二、聯(lián)系生活,激活體驗(yàn)
 
  課文的(4-7自然段)詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡。為了使學(xué)生體會(huì)感受"白衣戰(zhàn)士"----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。在教學(xué)中,我拋開(kāi)煩瑣的講解,直接問(wèn)學(xué)生:"讀了這篇課文,你有沒(méi)有受到感動(dòng)?什么地方最讓你感動(dòng)?"然后讓學(xué)生再讀課文,找找受感動(dòng)的地方,把有關(guān)的詞語(yǔ)和句子劃出來(lái),然后說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng),再好好把受感動(dòng)的地方讀一讀,讓別的同學(xué)也能受到感動(dòng)。這個(gè)設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的。
 
  學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)默讀、體會(huì)、感悟的過(guò)程,再進(jìn)行相互的交流,在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥中去咀嚼和品味語(yǔ)言文字,同時(shí),在交流和評(píng)價(jià)中指導(dǎo)感情朗讀,情感才得以升華。學(xué)生再此進(jìn)行交流,感悟和體會(huì)比前面更加豐富多樣。美國(guó)教育家杜威先生說(shuō)過(guò):“教學(xué)決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴,教學(xué)應(yīng)該是一種過(guò)程的經(jīng)歷,一種體驗(yàn),一種感悟。”而經(jīng)驗(yàn)是體驗(yàn)的基礎(chǔ)。要想引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入課文情境,必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息作為感悟課文內(nèi)容的前提。最根本的手段還是要抓住課文的關(guān)鍵詞句,精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體會(huì),鍛煉其敏銳的語(yǔ)感。一句話,激活經(jīng)驗(yàn),以讀求悟,讀中見(jiàn)悟,品讀悟情。通過(guò)師生的平等對(duì)話交流,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動(dòng)的地方,然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真讀讀,細(xì)細(xì)品味。這樣,不僅能體會(huì)人物形象,表達(dá)自己的情感,還加深了對(duì)“白衣戰(zhàn)士”的理解,激活了自己的情感體驗(yàn)。
 
  永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)反思范文三
 
  今天早上,帶著學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。講到“非典”,講到那段特殊的歲月,我的情緒就忍不住激動(dòng)了起來(lái)。
 
  也許是因?yàn)橛H身經(jīng)歷過(guò),才能真切的感受到那的確是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)!結(jié)合著護(hù)士長(zhǎng)葉欣那句名言:“這里危險(xiǎn),讓我來(lái)吧!”結(jié)合著讓學(xué)生理解詞語(yǔ):白衣天使、玉潔冰清、救死扶傷、處變不驚、眾志成城、萬(wàn)眾一心、舍生忘死……我給學(xué)生講起了當(dāng)時(shí)一幕幕感人的情景:一封封自愿書(shū)、一次次的主動(dòng)請(qǐng)纓,面對(duì)著死亡,面對(duì)著拿自己的命換別人的命……我已經(jīng)無(wú)法流暢的說(shuō)下去,我知道此時(shí)的我已經(jīng)要熱淚盈眶……教室里變得出奇的安靜,孩子們沉靜而又肅穆,空氣中彌漫著一種異樣的氣氛……
 
  我不認(rèn)為自己失態(tài),只要具備起碼的良知的人,面對(duì)著這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難,面對(duì)著無(wú)聲的戰(zhàn)場(chǎng)上,獻(xiàn)出自己年輕生命的英雄,都無(wú)法無(wú)動(dòng)于衷。我知道孩子們能夠理解,所以才能夠和老師產(chǎn)生感情的共鳴。在那一刻,知識(shí)不重要了!學(xué)習(xí)也不重要了!我和孩子達(dá)到了教學(xué)的最高境界!我?guī)е⒆映搅似椒驳纳?,用心靈看到了崇高,看到了人世間最美好的事物!
 
  我和孩子共同接受了一次靈魂的洗禮!
 
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