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語(yǔ)文魯班和櫓板的教學(xué)反思

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語(yǔ)文魯班和櫓板的教學(xué)反思

  《魯班和櫓板》是一篇傳說(shuō)故事,講的是魯班根據(jù)鴨子的腳發(fā)明櫓板的過(guò)程。接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)?lái)的語(yǔ)文魯班和櫓板的教學(xué)反思,望大家喜歡。
 
  語(yǔ)文魯班和櫓板的教學(xué)反思范文一
 
  《魯班和櫓板》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事,課文敘事具體明白,通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀察、勤思考,能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
 
  一、緊扣字詞,理解文本
 
  復(fù)習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了兩道填充題,讓學(xué)生填出帶拼音的字,并讀通句子,這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的7個(gè)生字,又回顧了全文的主要內(nèi)容,在教學(xué)第一自然段時(shí),我緊扣“十分吃力”、“滿(mǎn)頭大汗”,讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿(mǎn)頭大汗”,從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦,為下文魯班的“想”作鋪墊。第二自然段我緊扣魯班的動(dòng)作“兩眼盯著”,“默默地想”,讓一個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)做“兩眼盯著”的動(dòng)作,幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí),讓學(xué)生抓住“往后撥水,身子向前”來(lái)明白鴨子撥水的輕快,第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過(guò)程。
 
  二、演讀重點(diǎn)段
 
  課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子,是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處,這一小節(jié)我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”,然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子,接著讓學(xué)生走入情境:“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子,你們的手就是腳蹼,快來(lái)?yè)芩?”學(xué)生用手做撥水的樣子,同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來(lái)會(huì)游得更快些,學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),接著提高難度,請(qǐng)學(xué)生帶上表情,加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié),一次,兩次……學(xué)生的情緒高漲,在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。
 
  三、通過(guò)視頻解讀文本,化難為易
 
  課文的第4小節(jié)是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快,“眼睛一亮,馬上找來(lái)一根粗木棍”,做櫓板的過(guò)程用視頻動(dòng)畫(huà)的形式放出來(lái),學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程。
 
  另外,用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學(xué)生不易理解,這兩種場(chǎng)景學(xué)生在生活中幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò),同樣通過(guò)視頻的演示,學(xué)生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了。
 
  當(dāng)然,在教學(xué)中仍有許多不足,對(duì)于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字,低年級(jí)的生字教學(xué)是非常重要的,在今后的教學(xué)中,我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn),研讀教材,備透學(xué)生,把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí)。
 
  語(yǔ)文魯班和櫓板的教學(xué)反思范文二
 
  《魯班和櫓板》是一篇傳說(shuō)故事,講的是魯班根據(jù)鴨子的腳發(fā)明櫓板的過(guò)程。為了讓孩子們更清晰地了解發(fā)明的整個(gè)過(guò)程,我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式:
 
  一、先畫(huà)腳蹼,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣
 
  在感受了老艄公撐船吃力的基礎(chǔ)上,我和孩子們一起朗讀課文,一起體會(huì)魯班的困惑。學(xué)習(xí)第三自然段,在朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察圖,并結(jié)合生活記憶,想想鴨子的腳蹼的特點(diǎn),通過(guò)交流,我在黑板上畫(huà)下了鴨子的腳蹼。隨著腳蹼的成型,孩子們的嘴里發(fā)出了“呀”的聲音,顯然覺(jué)得很有趣。畫(huà)好了腳蹼,我?guī)ьI(lǐng)著孩子們學(xué)著鴨子的樣子一起用腳蹼進(jìn)行劃水,感受鴨子游水的輕快。
 
  二、在腳蹼外圍畫(huà)上櫓板的樣子,清晰記住櫓板的成形過(guò)程
 
  學(xué)習(xí)第四自然段,先讓孩子們讀課文,了解櫓板的整個(gè)形成過(guò)程。還是采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式,讓孩子們更清晰地記住櫓板的樣子,并記住它的成形過(guò)程。重點(diǎn)出示句子:他把木棍上半截削成圓形,就像鴨子的腿,把下半截削成扁形,就像鴨子的腳蹼。先讀,再一邊讀一邊在起先的鴨子腳的外圍慢慢畫(huà)櫓板的樣子。隨著櫓板樣子的出現(xiàn),孩子們的眼睛發(fā)亮,他們說(shuō):好像啊!我問(wèn):像什么?他們齊聲說(shuō):像鴨子的腳。接著,我們又反復(fù)朗讀著出示的那句話(huà),記著櫓板的樣子。
 
  《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。這篇課文沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié),也沒(méi)有優(yōu)美的意境,學(xué)生對(duì)這樣的文章一般都不太感興趣。但這樣的文章最能培養(yǎng)學(xué)生靜思默想的好習(xí)慣,我們教師一定要好好把握。
 
  魯班如何發(fā)明了櫓板是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀第3、4自然段,一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)好詞好句:“出神地”、“忽然眼睛一亮”、“馬上找來(lái)”,然后讓學(xué)生做動(dòng)作,發(fā)揮想象,身臨其境地體會(huì)魯班愛(ài)觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的美好品質(zhì)。接著我再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段,可以邊讀邊看圖,借助插圖讀懂課文;可以讀讀課文,再動(dòng)手畫(huà)畫(huà)魯班發(fā)明的櫓板,也可以用橡皮泥捏一捏;可以同桌互當(dāng)講解員,以講解介紹的方式來(lái)讀課文……充分解放學(xué)生的雙手與大腦,發(fā)揮他們的自主性。邊讀邊動(dòng)手,這樣學(xué)生在寬松、民主、合作的空間里,帶著好奇心自主探究,學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高。
 
  教學(xué)時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展,由課堂向課外延伸,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究:1.魯班是一名能工巧匠,收集一些有關(guān)他的資料,為大家講一講有關(guān)他的故事。2.魯班受鴨掌的啟示發(fā)明了櫓板,你還知道哪些東西是受動(dòng)物的啟示而制造出來(lái)的嗎?可以去查查資料,問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。適當(dāng)滲透少許仿生學(xué)的知識(shí),打通課內(nèi)外、學(xué)科間的界限,使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。
 
  語(yǔ)文魯班和櫓板的教學(xué)反思范文三
 
  《魯班和櫓板》是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白,通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
 
  你讀過(guò)課題,分析記憶完“魯”和“櫓”后,我問(wèn)學(xué)生:通過(guò)課下的初讀課文,你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎?學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候,我提問(wèn):你從哪里看出老艄公很吃力?學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿(mǎn)頭大汗”,接著,讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的?最后指導(dǎo)讀好這段話(huà)。學(xué)生們把十分吃力和滿(mǎn)頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。
 
  在處理第二自然段的時(shí)候,我是抓住了“盯”這個(gè)字,我先把“盯”換成了“看”,讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀,感覺(jué)一樣嗎?學(xué)生都說(shuō)不好。為什么?郝子龍馬上站起來(lái)說(shuō):盯是眼睛不眨地看著,看眼睛可以眨一眨。多好的回答,說(shuō)到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時(shí)就感覺(jué)特別省力。
 
  第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來(lái)理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒(méi)有講,把時(shí)間全給了學(xué)生,我讓他們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)鴨子的腳蹼,本想生在城市的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子,能畫(huà)出來(lái)嗎?出乎我意料的而是,大多數(shù)孩子都畫(huà)得非常像。當(dāng)問(wèn)他們?cè)趺串?huà)得這么像時(shí),好多孩子都說(shuō)在電視上看過(guò),在書(shū)上看過(guò),在奶奶家看過(guò)……就這樣不講他們明白了鴨子為什么會(huì)在水里輕快地滑行。進(jìn)而朗讀這段,讀得特別生動(dòng)。
 
  當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段,“出神”這個(gè)此難住了孩子們,沒(méi)有一個(gè)回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對(duì)你感興趣的事物,你看得怎樣?有個(gè)學(xué)生叫起來(lái):入迷。魯班在“出神”,那他此時(shí)在看什么呢?再回到前文,他又會(huì)想些什么呢?學(xué)in生說(shuō):眼前一亮,說(shuō)明他想出辦法了。我因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn):“為什么要馬上去做?”田炎生:他怕忘記了,想趕快試試行不行?”胡從政:“老師我知道他為什么找的是粗木棍?因?yàn)榧?xì)的會(huì)斷,也不好修成鴨子腳蹼的的形狀。” 是呀,學(xué)生的想象力是無(wú)窮的,作為老師的我們應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽想象。
 
  最后,為什么稱(chēng)這個(gè)工具為“櫓板”?學(xué)生說(shuō)得更是精彩。鐘文昊:人們?yōu)榱藭r(shí)刻想著發(fā)明它的人,所以起了和人的名字同音的字來(lái)命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個(gè)工具是魯班發(fā)明的。太好了,教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。
 
  學(xué)完了全文,我問(wèn)他們,你還知道魯班發(fā)明了什么嗎?孩子們小手紛紛舉起,他們情不自禁喊出來(lái):傘、鉅、云梯、刨子等等。當(dāng)我問(wèn)他們?cè)趺粗赖臅r(shí),他們有的說(shuō)從課外書(shū)上,有的說(shuō)是從網(wǎng)上,有的說(shuō)是爸爸媽媽告訴他們的。我真為孩子們學(xué)習(xí)的積極性叫好。最后我又留給他們一個(gè)小小的作業(yè),課下收集有關(guān)魯班的故事,下節(jié)課我們來(lái)交流??吹贸鏊麄兪窍矚g這樣的作業(yè)。
 
  回想這節(jié)課的得失,遺憾的是讀書(shū)還少,給孩子的機(jī)會(huì)還是不能照顧到學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。這是我以后應(yīng)該注意的,在今后的教學(xué)中,我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn),研讀教材,備透學(xué)生,把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí)。
 
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