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數(shù)學(xué)0乘5教學(xué)反思

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  “0×5=?”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上第四單元“乘法”中有關(guān)0的乘法教學(xué)。接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)?lái)的數(shù)學(xué)0乘5教學(xué)反思,望大家喜歡。
 
  數(shù)學(xué)0乘5教學(xué)反思范文一
 
  今天學(xué)習(xí)了0╳5=0后,我讓學(xué)生嘗試解決試一試“130╳5=?”,這是一道末尾有0的三位數(shù)與一位數(shù)相乘的計(jì)算題。書(shū)本提供了三種計(jì)算方法:
 
  第一種:列豎式計(jì)算,末尾對(duì)齊。
 
  130
 
  ╳ 5
 
  650
 
  第二種:先計(jì)算13╳5=65,然后通過(guò)比較13╳5和 130╳5的異同,發(fā)現(xiàn)130是13的10倍,所以130╳5應(yīng)該等于65的10倍,所以130╳5=650。
 
  第三種:列豎式計(jì)算,與第一種的方法不同,先將13和5相乘,再在乘得的數(shù)末尾添上一個(gè)0。
 
  130
 
  ╳ 5
 
  650
 
  在交流反饋中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法后,基本上都是選擇第一種方法做,學(xué)生只要運(yùn)用0乘任何數(shù)都等于0這個(gè)道理后基本上都能算對(duì)這道題。而沒(méi)幾個(gè)學(xué)生用第二、第三種方法,可是這兩種方法對(duì)學(xué)生明白算理和簡(jiǎn)便運(yùn)算是非常重要的。怎么辦呢?是照搬教案,將就塞給 全部學(xué)生?還是另想它法?我決定放一放,用第二課時(shí)再想辦法讓學(xué)生掌握也不遲。
 
  在第二課中,我提出這樣的一個(gè)問(wèn)題:你知道45╳10=?這個(gè)問(wèn)題一出來(lái),很多學(xué)生有些吃驚,看起來(lái)很難似的,之前學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。這時(shí)候我鼓勵(lì)學(xué)生,只要大家動(dòng)腦筋,一定可以做出來(lái)的。有了刺激,學(xué)生積極去思考談?wù)?,全班反饋交流時(shí)學(xué)生梁心怡想到利用第二種方法去做,得出了正確的答案。學(xué)生聽(tīng)了都恍然大悟,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大增!
 
  接著為了鞏固這種算法,我出了2道算式題:130╳5=?和13╳50=?,這兩個(gè)變式都是以13╳5=65為基礎(chǔ),然后擴(kuò)大10倍得出最后答案。學(xué)生很快就算出來(lái)了,我引導(dǎo)全班學(xué)生總結(jié)這類(lèi)題目的計(jì)算方法:末尾有0的乘法計(jì)算,可以先不看0,把前面的數(shù)先算出來(lái)然后在末尾添上0。其實(shí)這時(shí)也把后面整十整百整千乘個(gè)位數(shù)的計(jì)算包含在里面了,這樣一來(lái),即學(xué)習(xí)了新知識(shí),又復(fù)習(xí)和鞏固了舊知識(shí)。 
 
  通過(guò)這2節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)末尾有0的乘法計(jì)算基本上都掌握了,并體驗(yàn)到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)!我為他們的進(jìn)步而開(kāi)心!課堂是生成的,靈活的。作為新老師,只要多思考,多學(xué)習(xí),不斷將自己的想法付諸與行動(dòng),一點(diǎn)一滴地積累,一定會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)的,我相信!
 
  數(shù)學(xué)0乘5教學(xué)反思范文二
 
  “0×5=?”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上第四單元“乘法”中有關(guān)0的乘法教學(xué)。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是1、探索并掌握“0乘任何數(shù)都等于0”這個(gè)規(guī)律。2、根據(jù)這個(gè)規(guī)律,掌握乘數(shù)中間有0和乘數(shù)末尾有0的乘法算式。3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,體驗(yàn)算法多樣化。
 
  在教學(xué)時(shí),我畫(huà)了5個(gè)方框,每個(gè)盤(pán)子里有3個(gè)圓圈,問(wèn)學(xué)生一共有幾個(gè)圓圈?用乘法怎樣列式?然后擦掉一個(gè)圓圈,剩兩個(gè)圓圈,再問(wèn)學(xué)生一共有幾個(gè)圓圈?用乘法怎樣列式?……直到方框中一個(gè)圓圈都沒(méi)有。然后讓學(xué)生計(jì)算 3×5=(),2×5=(),1×5=(),0×5=()這幾個(gè)乘法算式,并讓他們根據(jù)乘法的意義來(lái)找規(guī)律,說(shuō)明0×5為什么等于0?讓學(xué)生明白“0×5表示0個(gè)5相加,也可以表示5個(gè)0相加。0個(gè)5相加是0,5個(gè)0相加也得0,所以0×5=0”。講到這里,有的學(xué)生說(shuō)“5個(gè)方框都是空的,一個(gè)圓圈都沒(méi)有,當(dāng)然0×5=0”。當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得孩子們根據(jù)教材中的實(shí)際情境再結(jié)合乘法的意義去理解為什么0×5=0,比老師單純地利用乘法的意義去講解,學(xué)生應(yīng)該更容易理解和接受。所以對(duì)他的說(shuō)法我給予了極大的肯定和鼓勵(lì)。
 
  通過(guò)這個(gè)小小的教學(xué)情節(jié),讓我進(jìn)一步明白了情境在我們平時(shí)的教學(xué)中起到的作用真的是很大的。它不僅可以吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)它更能幫助孩子理解所學(xué)知識(shí)。
 
  在探討乘數(shù)中間有0的乘法算式時(shí),我逐步引導(dǎo)讓學(xué)生自己比較乘數(shù)中間有0的乘法算式的積有什么不同,讓學(xué)生能正確處理乘數(shù)中間的0。
 
  探討乘數(shù)末尾有0的乘法時(shí),我讓學(xué)生小組交流自己的算法,然后比較怎樣算最簡(jiǎn)便。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與人合作,還親自經(jīng)歷了計(jì)算的過(guò)程,最后我加以小結(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步理解最簡(jiǎn)便的算法。
 
  練習(xí)中通過(guò)多種形式的練習(xí),不僅讓學(xué)生掌握了算法,還讓學(xué)生能解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。美中不足的是,在最后的練習(xí)中,由于自己的疏忽,解答題的問(wèn)題出現(xiàn)了問(wèn)題。這讓我非常自則,不過(guò)整體還是很成功的。
 
  整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生學(xué)得快樂(lè),教師教的開(kāi)心,特別是開(kāi)始的情境教學(xué),更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),一定要注重情境的引入,要在情境中進(jìn)行教學(xué),要讓學(xué)生盡可能地從身邊的實(shí)際例子中去探索數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué)知識(shí),從而感受數(shù)學(xué)在我們的生活中是隨處可見(jiàn)的,數(shù)學(xué)就在我們的周?chē)?/div>
 
  數(shù)學(xué)0乘5教學(xué)反思范文三
 
  《0×5=?》這一課是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元“乘法”中有關(guān)0的乘法教學(xué)。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是1、探索并掌握“0乘任何數(shù)都等于0”這個(gè)規(guī)律。2、根據(jù)這個(gè)規(guī)律,掌握乘數(shù)中間有0和乘數(shù)末尾有0的乘法算式。3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,體驗(yàn)算法多樣化。
 
  在教學(xué)時(shí),我畫(huà)了5個(gè)盤(pán)子,每個(gè)盤(pán)子里有3個(gè)蘋(píng)果,問(wèn)學(xué)生一共有幾個(gè)蘋(píng)果?用乘法怎樣列式?然后擦掉一個(gè)蘋(píng)果,剩兩個(gè)蘋(píng)果,再問(wèn)學(xué)生一共有幾個(gè)蘋(píng)果?用乘法怎樣列式?……直到盤(pán)子中一個(gè)蘋(píng)果都沒(méi)有。然后讓學(xué)生計(jì)算 3×5=(),2×5=(),1×5=(),0×5=()這幾個(gè)乘法算式,并讓他們根據(jù)乘法的意義來(lái)找規(guī)律,說(shuō)明0×5為什么等于0?讓學(xué)生明白“0×5表示0個(gè)5相加,也可以表示5個(gè)0相加。0個(gè)5相加是0,5個(gè)0相加也得0,所以0×5=0”。講到這里,有的學(xué)生說(shuō)“5個(gè)盤(pán)子都是空的,一個(gè)蘋(píng)果都沒(méi)有,當(dāng)然0×5=0”。當(dāng)時(shí),我就覺(jué)得孩子們根據(jù)教材中的實(shí)際情境再結(jié)合乘法的意義去理解為什么0×5=0,比老師單純地利用乘法的意義去講解,學(xué)生應(yīng)該更容易理解和接受。所以對(duì)他們的說(shuō)法我給予了極大的肯定和鼓勵(lì)。
 
  在探討乘數(shù)中間有0的乘法算式時(shí),我逐步引導(dǎo)讓學(xué)生自己比較乘數(shù)中間有0的乘法算式的積有什么不同,讓學(xué)生能正確處理乘數(shù)中間的0。探討乘數(shù)末尾有0的乘法時(shí),我讓學(xué)生小組交流自己的算法,然后比較怎樣算最簡(jiǎn)便。最后我加以小結(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步理解最簡(jiǎn)便的算法。練習(xí)中通過(guò)多種形式的練習(xí),不僅讓學(xué)生掌握了算法,還讓學(xué)生能解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。美中不足的是,在最后的練習(xí)中,由于自己的疏忽,解答題的問(wèn)題出現(xiàn)了問(wèn)題。這讓我非常自責(zé),不過(guò)整體還是挺好的。
 
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