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二年級(jí)北京的教學(xué)反思

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  二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國(guó)的首都,是一座很大很美的城市,全國(guó)人民向往的地方。課文從天安門廣場(chǎng)的四周和中央的建筑,北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市,給人留下的深刻印象。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的二年級(jí)北京的教學(xué)反思,望大家喜歡。
 
  二年級(jí)北京的教學(xué)反思范文一
 
  這次教學(xué)《北京》一課,在反反復(fù)復(fù)的磨課中,我感受到自己在不斷進(jìn)步。我們教研組的每位成員都鼎力相助,出謀劃策,幫我更改教學(xué)設(shè)計(jì),聽我的課,再改教學(xué)設(shè)計(jì),再上課,教研組長(zhǎng)張老師更是幫我聯(lián)系學(xué)校讓我試上,師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個(gè)磨課過(guò)程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的料想。
 
  首先,要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)《北京》這一課時(shí),聽取其他老師的意見,改變導(dǎo)入的方式,把課文的第一句的后半句“北京是一座美麗的城市。”作為本課的導(dǎo)入,再引出北京不僅是一座美麗的城市,它還是我國(guó)的首都。另外,先上學(xué)生喜歡的,讀起來(lái)優(yōu)美動(dòng)聽的有許多優(yōu)美詞語(yǔ)“綠樹成陰、鮮花盛開、川流不息”等的第三自然段,教師作為導(dǎo)游來(lái)介紹沿途的風(fēng)光,讓學(xué)生閉目想象,發(fā)揮學(xué)生的想象力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。再讓學(xué)生作為游客的身份談?wù)効吹降拿谰?,給學(xué)生自主的權(quán)力,而不是由老師牽著學(xué)生一個(gè)個(gè)地教學(xué)好詞好句。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,但這也給我的教學(xué)帶來(lái)了難度,課堂的生成性變化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景點(diǎn)——天安門,使整個(gè)課堂達(dá)到一個(gè)高潮。
 
  第二,生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。課堂是學(xué)生和教師、文本對(duì)話的過(guò)程。教師富有趣味性的生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)能給課堂增色不少。以往我總能給予那些朗讀動(dòng)人或回答問(wèn)題準(zhǔn)確、精彩的學(xué)生以肯定、生動(dòng)的評(píng)價(jià),但對(duì)那些朗讀不到位的學(xué)生卻不知如何應(yīng)對(duì)了,又不能太打擊學(xué)生的積極性,只能說(shuō)“哪個(gè)小朋友想跟他比比”。其實(shí)這樣對(duì)于他的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有落到實(shí)處,這次教學(xué)中針對(duì)我的這個(gè)不足點(diǎn),同事們告訴我,貼合孩子心理的評(píng)語(yǔ)既能給孩子指出不足之處,也很有趣味,讓孩子能立馬能領(lǐng)悟到自己讀的不夠好的地方。比如“天安門前面是寬闊的廣場(chǎng),廣場(chǎng)中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑。”如果孩子讀得太快,我這樣評(píng)價(jià)道:“呀,這廣場(chǎng)有點(diǎn)小啊,這紀(jì)念碑也有點(diǎn)矮,誰(shuí)能把它讀得又高又大?”比如“道路兩旁綠樹成陰,鮮花盛開。”孩子讀得太快了,我又可以這樣評(píng)價(jià)“這么美的景色一晃眼就過(guò)去了,你能慢慢地讀,讓我們慢慢地欣賞嗎?”這樣形象生動(dòng)的朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)對(duì)孩子朗讀的進(jìn)步很有幫助。
 
  第三,課堂感染力。老師充滿激情地上課,很能感染學(xué)生,讓學(xué)生的情緒高漲,融入到課文所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。教師的示范朗讀對(duì)學(xué)生的課文朗讀至關(guān)重要,當(dāng)學(xué)生讀不好時(shí),教師飽含深情的朗讀就能起到榜樣作用,讓學(xué)生模仿。不僅老師的示范讀很重要,其實(shí)老師在課堂上講的每一句話都不可忽視,要抑揚(yáng)頓挫,就像朗讀一樣動(dòng)聽,并配上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言,這樣才能吸引學(xué)生的注意,像一根繩子時(shí)刻拉住孩子的視覺(jué)神經(jīng)和聽覺(jué)神經(jīng)。除了要有老師深情并茂的講解,也離不開現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),漂亮的圖案、精彩的視頻、舒緩的背景音樂(lè),在平時(shí)的課堂中巧妙地運(yùn)用這些技術(shù)能給課堂錦上添花。
 
  還有很多很多課堂細(xì)節(jié),比如要及時(shí)抓住學(xué)生精彩的回答,讓孩子帶著這樣的感情朗讀,這就是對(duì)年輕老師課堂機(jī)動(dòng)性的考驗(yàn)了;當(dāng)一個(gè)孩子讀得不好時(shí),給予機(jī)會(huì)再讀,這對(duì)孩子幫助是深遠(yuǎn)的。。。。。??傊?,經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的磨煉,我有了蛻變。今后,我要把所學(xué)的這些方方面面都運(yùn)用到平時(shí)的家常課中,以后的每一堂課都是我的練兵場(chǎng),繼續(xù)磨煉自我。
 
  二年級(jí)北京的教學(xué)反思范文二
 
  二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國(guó)的首都,是一座很大很美的城市,全國(guó)人民向往的地方。課文從天安門廣場(chǎng)的四周和中央的建筑,北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市,給人留下的深刻印象。課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物:—是北京天安門和天安門廣場(chǎng),這是北京的象征;二是街道和立交橋,這是北京的市容,反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就;三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫,突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
 
  本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍建筑。由于文字的描述是抽象的,加之二年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng),所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系,是有一定難度的。由此,可以確定本課的難點(diǎn)為:明確建筑物之間的空間位置關(guān)系,并能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。
 
  為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在學(xué)習(xí)這一段時(shí)我先讓學(xué)生通讀,使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。接著我把第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話出示。請(qǐng)學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語(yǔ),通過(guò)這些詞語(yǔ)讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系,然后用學(xué)生制作的圖片請(qǐng)學(xué)生在黑板上動(dòng)手放放;放城樓、石橋、小河、華表的位置,并要求一邊放,一邊按方位的順序來(lái)介紹天安門城樓北面的景物。
 
  在介紹完“北面天安門城樓”的建筑后,我進(jìn)一步拓展,進(jìn)一步深入,讓學(xué)生結(jié)合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中央的建筑物畫一畫,并讓同桌之間看著畫的圖片介紹介紹,在同桌交流的基礎(chǔ)上,指名到黑板上用圖片代表建筑,把建筑放到合適的位置,再向大家簡(jiǎn)單地介紹一下。(把這些和北面的建筑放在一起,這樣就構(gòu)成了整個(gè)第二自然段的景物)
 
  這樣讓學(xué)生通過(guò)看看、畫畫、說(shuō)說(shuō)、放放把抽象變?yōu)橹庇^,并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、口,參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),加深了印象,突破了難點(diǎn)。
 
  最后,我指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文,通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。
 
  二年級(jí)北京的教學(xué)反思范文三
 
  《北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識(shí)字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛(ài)祖國(guó)”來(lái)進(jìn)行選材編排的。其內(nèi)容突出了歌頌祖國(guó)的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神,其目的是培植學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感?!督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,在讀中感悟文中蘊(yùn)涵的思想感情,受到潛移默化的熏陶。同時(shí)要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料,加深對(duì)祖國(guó)的了解和認(rèn)識(shí),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的贊美、熱愛(ài)之情。
 
  《北京》是我們祖國(guó)的首都,是一座美麗的城市。我想作為每個(gè)中華兒女都應(yīng)該知道。但作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們雖然對(duì)北京略知一二,但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒(méi)有去過(guò)北京的孩子或沒(méi)有父母幫助認(rèn)識(shí)北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認(rèn)識(shí)北京,讓其心走進(jìn)北京,熱愛(ài)北京。我想這是一個(gè)語(yǔ)文老師教會(huì)孩子學(xué)會(huì)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文,在 “教學(xué)開放周”活動(dòng)中,讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國(guó)的首都北京。
 
  選定課文后,我就在想,北京雖然常掛在我們的嘴邊,其實(shí)它離我們還是很遠(yuǎn)的,它到底是怎樣的一座城市對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)更是模糊的。而本組課文又要求通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生能更直接地感受到祖國(guó)的美。
 
  于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料,對(duì)“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學(xué)生搜集北京到底有哪些 “美麗”的地方;最后我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場(chǎng)”、“人民英雄紀(jì)念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等,讓學(xué)生把對(duì)“北京”的認(rèn)識(shí)從整體到部分進(jìn)行“聚焦”,抓住重點(diǎn)對(duì)北京的美通過(guò)“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果學(xué)生興趣昂然,每個(gè)孩子都通過(guò)電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認(rèn)識(shí)、了解了北京。
 
  經(jīng)過(guò)課前搜集資料,學(xué)生對(duì)北京已有了許多認(rèn)識(shí)和了解。在教學(xué)過(guò)程中,我便把“朗讀指導(dǎo)”與“美景展示”結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)課件欣賞美麗的北京的同時(shí),再讀相關(guān)文字,邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣,做到“圖文并茂”,使學(xué)生對(duì)北京的認(rèn)識(shí)由抽象到直觀,由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的“讀”,更深透的“悟”。
 
  在本次教學(xué)中,我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn):
 
  1、遵循語(yǔ)文教學(xué)的原則。從整體—部分—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖,快速瀏覽全文,然后用一個(gè)詞或一個(gè)句子來(lái)描述自己眼中的“北京”。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座美麗的城市后,我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗?當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的美麗地方后,我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來(lái)把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學(xué)生回顧全文,感受北京的美,從心底發(fā)出贊嘆:北京真美呀!我們愛(ài)北京!我們愛(ài)祖國(guó)的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學(xué)原則,也遵循了低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)、了解的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的解讀、情感的深化水到渠成。
 
  2、能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟理解文本。我在執(zhí)教本課時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)安門廣場(chǎng)是北京的標(biāo)志,是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史,而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長(zhǎng)的見證。集歷史氛圍與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴(yán)肅穆,但其場(chǎng)面到底是怎樣的?北京的天安門廣場(chǎng)很寬闊,可是它到底有多大?北京還有中國(guó)歷史上最大的“紀(jì)念碑”,可是這紀(jì)念碑的作用等都不清楚。我想對(duì)于這些光憑老師的解說(shuō)和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真切感受其內(nèi)涵的。我便充分利用信息資源,通過(guò)播放萬(wàn)眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的“莊嚴(yán)”;把天安門廣場(chǎng)與我們的學(xué)校作比較,讓學(xué)生感受其大;展示雄偉高大的“紀(jì)念碑”并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)后,再讓學(xué)生去讀文,這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導(dǎo),學(xué)生就會(huì)飽含深情地讀出對(duì)北京的贊美與熱愛(ài)。在此后的景點(diǎn)學(xué)習(xí)中,我采用了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,收到了很好的效果。
 
  但是教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),沒(méi)有絕對(duì)的完美。當(dāng)然對(duì)于我來(lái)說(shuō),遺憾就會(huì)更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“暢想未來(lái)北京”的環(huán)節(jié),因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,不能進(jìn)行;其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一篇很好的背誦積累佳作,課中應(yīng)給學(xué)生充分的背誦積累時(shí)間;這樣把讀寫結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí),由讀到說(shuō),由說(shuō)到寫,哪怕只寫一句話,讓孩子在聽、說(shuō)、讀、寫中培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力。
 
  總之,我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課,雖然不盡完美,但一定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。



二年級(jí)北京的教學(xué)反思

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國(guó)的首都,是一座很大很美的城市,全國(guó)人民向往的地方。課文從天安門廣場(chǎng)的四周和中央的建筑,北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代
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