《6、7減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。接下來是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼?.7減幾教學(xué)反思，望大家喜歡。

 

　　6.7減幾教學(xué)反思范文一

 

　　今天教學(xué)了“6、7減幾”，本節(jié)課的重點(diǎn)是進(jìn)一步加深學(xué)生對減法意義的理解，能看圖列出正確的減法算式且能表達(dá)圖意。

 

　　一年級學(xué)生的語言表達(dá)能力很不夠，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生看圖表達(dá)圖意能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生多說多練，首先仔細(xì)觀察，看懂圖意，讀懂圖中的文字，再根據(jù)問題進(jìn)行列式。例如：引導(dǎo)學(xué)生說說“一共有幾個(gè)同學(xué)，男同學(xué)有幾個(gè)人，女同學(xué)有幾個(gè)呢?”“一共有幾個(gè)蘿卜?分成了幾和幾?”在學(xué)生列出算式以后，再來說說“6-4=2 6-2=4”表示什么意思?這些都是為了提高學(xué)生的看圖讀題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。

 

　　但有些學(xué)生仍出現(xiàn)用加法算式來解答，主要是受圖中條件的影響，因?yàn)槟猩娜藬?shù)，女生的人數(shù)，以及一共的人數(shù)題目都告訴了我們，有些學(xué)生認(rèn)為把男生和女生合起來一共有6人，列成了加法算式，而忽視了問題所在。關(guān)鍵在于要根據(jù)問題合理選擇條件，題目問的是女生有幾人，從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù)，應(yīng)該用減法算。這幾天7班的孩子在表述上要優(yōu)于8班的孩子，很多孩子都能完整地表達(dá)圖意，用三句話來說一說;而8班的孩子還是性子急，覺得數(shù)學(xué)課就是要把題目做好，導(dǎo)致有的孩子憑經(jīng)驗(yàn)做題，當(dāng)然正確率不會(huì)高。在提問題的環(huán)節(jié)中，7班的蔣沁喆一下子就能抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確說出“一共有幾個(gè)蘿卜”，8班的孩子著急地舉手就說出了“3+4=7”這個(gè)算式，還是沒有理解什么叫“問題”。另外，我認(rèn)為在這節(jié)課中的形式還可以再多樣些，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo)，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對圖意的理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。只有這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效。

 

　　提高學(xué)生的看圖讀題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。能訓(xùn)練學(xué)生的有序思維，為今后學(xué)生解決實(shí)際問題打下較好的基礎(chǔ)。但在實(shí)際課堂中，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異較大，有些學(xué)生不愿意說圖意，不喜歡表達(dá)。針對這一情況，我想以后教學(xué)中練習(xí)的形式還可以再多樣些，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo)，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對圖意的理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。只有這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效。

 

　　6.7減幾教學(xué)反思范文二

 

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是進(jìn)一步加深學(xué)生對減法意義的理解，能看圖列出正確的減法算式且能表達(dá)圖意。

 

　　一年級學(xué)生的語言表達(dá)能力很不夠，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生看圖表達(dá)圖意能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生多說多練，首先仔細(xì)觀察，看懂圖意，讀懂圖中的文字，再根據(jù)問題進(jìn)行列式。

 

　　但有些學(xué)生仍出現(xiàn)用加法算式來解答，主要是受圖中條件的影響，因?yàn)槟猩娜藬?shù)，女生的人數(shù)，以及一共的人數(shù)題目都告訴了我們，有些學(xué)生認(rèn)為把男生和女生合起來一共有6人，列成了加法算式，而忽視了問題所在。關(guān)鍵在于要根據(jù)問題合理選擇條件，題目問的是女生有幾人，從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù)，應(yīng)該用減法算。

 

　　提高學(xué)生的看圖讀題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。能訓(xùn)練學(xué)生的有序思維，為今后學(xué)生解決實(shí)際問題打下較好的基礎(chǔ)。但在實(shí)際課堂中，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異較大，有些學(xué)生不愿意說圖意，不喜歡表達(dá)。

 

　　針對這一情況，我想以后教學(xué)中練習(xí)的形式還可以再多樣些，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo)，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對圖意的理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。只有這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效。

 

　　6.7減幾教學(xué)反思范文三

 

　　《6、7減幾》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗(yàn)上，通過“小貓釣魚”這條情景主線把計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問題解決的活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。

 

　　以前在教學(xué)十幾減幾時(shí)，一般都是讓學(xué)生擺小棒或圓片，部分學(xué)生純粹依賴小棒算得數(shù)，久而久之，導(dǎo)致錯(cuò)誤率高，正確率低。我針對低年級小朋友愛聽故事這一心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的“小貓釣魚”的故事來引入新課，學(xué)生非常興奮，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情景，動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)算理，在操作的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十減”“連減”“想加做減”的不同計(jì)算方法。“你認(rèn)為哪種方法可以讓貓弟弟學(xué)得快?”貓哥哥是怎樣很快算出答案的?“學(xué)生在爭當(dāng)小老師的過程中，在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識地對算法進(jìn)行了對比和選擇。其中一位學(xué)生領(lǐng)悟了減法算式各部分之間的關(guān)系，脫口答出原因，體現(xiàn)了思維的靈活性。在教學(xué)時(shí)，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，進(jìn)而通過教師帶有表揚(yáng)鼓勵(lì)性的評價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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