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數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)反思

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  《測(cè)量》這一單元教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)“分米、毫米、千米和噸”,測(cè)量教學(xué)反思。接下來是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼臄?shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)反思,望大家喜歡。
 
  數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)反思范文一
 
  《測(cè)量》這一單元教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)“分米、毫米、千米和噸”,測(cè)量教學(xué)反思。這一段時(shí)間的作業(yè)學(xué)生的回答真是五花八門,什么都有。如有學(xué)生說“我睡的床長(zhǎng)2(千米);一頭鯨重60(克)。更有甚者,連長(zhǎng)度單位和質(zhì)單位都不分,一個(gè)雞蛋重60(分米)這樣的答案。
 
  課后,我認(rèn)真進(jìn)行了反思,也再次認(rèn)真閱讀了《教學(xué)參考》,參考上指出學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,質(zhì)量單位克和千克,已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法,在生活中也常常遇到測(cè)量問題,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂上,我也努力創(chuàng)設(shè)了各種情境,如教學(xué)“毫米”時(shí),讓學(xué)生找一找生活中一毫米的物品,并動(dòng)手量一量。“分米”的認(rèn)識(shí)也是如此。教學(xué)“千米”時(shí),還帶學(xué)生到操場(chǎng)上走了1千米;放學(xué)回家還請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助,從校門口出發(fā)到哪里是1千米。教學(xué)“噸”時(shí),學(xué)生到家里去觀察了大約1噸的谷子或化肥。后來我發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng),學(xué)生缺乏真正的感悟過程,有些根本就沒有去做。在課堂上,學(xué)生動(dòng)手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中,學(xué)生能測(cè)量的機(jī)會(huì)真是少之又少,既沒有測(cè)量需要的尺,也缺乏一定的指導(dǎo)。另一方面除了作業(yè)和課堂上,學(xué)生在生活上根本沒有這方面的交流。
 
  所以這方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)了,才導(dǎo)致犯這樣那樣的錯(cuò)誤。誠懇請(qǐng)教各位同行,提出提寶貴建議。以后在教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
 
  數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)反思范文二
 
  在教學(xué)《測(cè)量》時(shí) ,我是這樣講的:
 
  首先我先讓學(xué)生分組合作用自己的方法測(cè)量出十米的距離(在教室外),然后讓學(xué)生匯報(bào)測(cè)量方法;接著把學(xué)生按高矮分兩組手拉手看十米需要幾個(gè)學(xué)生,再讓學(xué)生走一走,看自己走十米需要幾步,最后讓學(xué)生說一說大約十米的物品。
 
  在進(jìn)行操場(chǎng)測(cè)量時(shí),由于學(xué)校沒有操場(chǎng),我讓學(xué)生先測(cè)量了一下學(xué)校院子的東西長(zhǎng)度,然后讓學(xué)生試一試在一分鐘內(nèi)走多少米,再 讓學(xué)生分組走四百米(學(xué)生不知道),告訴學(xué)生走四百米用的時(shí)間,然后讓學(xué)生估算一下標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)的長(zhǎng)度。
 
  最后的作業(yè)讓學(xué)生完成在“做一做”中的3.
 
  整堂課上的很累,一是學(xué)生有點(diǎn)亂,而是感覺教的有點(diǎn)死板,很機(jī)械,課堂氣氛不活躍。
 
  這堂課的優(yōu)點(diǎn):
 
  教材與實(shí)地結(jié)合,學(xué)校沒有操場(chǎng),怎么辦,這一部分占課堂近二分之一的時(shí)間。我將學(xué)校院子的長(zhǎng)度作為操場(chǎng),然后讓學(xué)生走一走,估計(jì)一下。這基本上能讓學(xué)生在印象中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)的樣子。
 
  自主學(xué)習(xí)。在本課中,因?yàn)樾枰獙W(xué)生動(dòng)手的多,也因?yàn)槔蠋煹慕?jīng)驗(yàn)不能代替學(xué)生的實(shí)踐,我讓學(xué)生分組來進(jìn)行測(cè)量,親自動(dòng)手做,教師只起指導(dǎo)作用,這樣,學(xué)生無拘無束,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性,也能提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
 
  不足:
 
  測(cè)量操場(chǎng)沒有讓學(xué)生自己測(cè),我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),感到教材例題與習(xí)題矛盾,你都量了,還讓學(xué)生走什么,估算什么,所以就省略了這一環(huán)節(jié)。
 
  事后,我感覺講這一課經(jīng)驗(yàn)太少,不知道到底怎樣才能輕松而又有效的上好這一課,因此,懇請(qǐng)同仁多加指導(dǎo)。
 
  數(shù)學(xué)測(cè)量教學(xué)反思范文三
 
  這節(jié)課是測(cè)量單元的第一課時(shí),在第二冊(cè)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位厘米和米,能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度,理解1米=100厘米,這節(jié)課是第二階段的學(xué)習(xí),再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米。
 
  一開始就讓學(xué)生回憶有關(guān)測(cè)量的知識(shí),為學(xué)生根據(jù)1厘米的長(zhǎng)度估計(jì)木條的長(zhǎng)度做一個(gè)鋪墊,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力, 也可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到10厘米的長(zhǎng)度。然后通過動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和觸摸體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度,感受1分米,接下來設(shè)計(jì)的趙物體的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用,把課本知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去,從生活中更直接的體驗(yàn)1分米,做到知識(shí)來源于生活還要還原于生活。學(xué)習(xí)1毫米的時(shí)候也采用了同樣的方法進(jìn)行教學(xué),測(cè)量4.5厘米的木條時(shí)學(xué)生意識(shí)到大約是5厘米,但是有不夠,就有學(xué)生向大家介紹可以用小數(shù)或者用毫米進(jìn)行表示,很順利地引出毫米,也從分利用了學(xué)生的資源.
 
  在學(xué)習(xí)1 dm = 10 cm的時(shí)候,我讓學(xué)生通過測(cè)量進(jìn)行學(xué)習(xí)并利用舊知1m = 100 cm 、1分米=10厘米 和新知1 dm = 10 cm先進(jìn)行目測(cè)激發(fā)學(xué)生的遷移思維,再采用小組合作學(xué)習(xí)用1分米的小木條去測(cè)量1米,較直觀的數(shù)出1米里面有10個(gè)1分米從而得到結(jié)論1m=10dm。毫米是學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位,對(duì)學(xué)生來說有一定的難度,就直接讓學(xué)生利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí),在尺子上尋找毫米,數(shù)出1 cm =10 mm,形成概念。

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