地球的公轉教學反思
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地球的公轉這一課內容難度較大，對于學生來說比較抽象，而且內容較多，從地球公轉的基礎知識到太陽直射點的移動，再到四季的形成、五帶的劃分。因此，在教學設計中，我將地球公轉這一部分內容分為兩課時。下面是學習啦小編為大家收集的地球的公轉教學反思，望大家喜歡。
地球的公轉教學反思范文一
初中地理新教材知識條理清晰，內容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。能夠反映地球運動的自然現象有很多，例如：晝夜現象、季節(jié)變化、極晝、極夜現象等等。我選擇了地球的公轉知識加以介紹。該部分知識的難度較大，同學們難以理解,但同學們很感興趣。
雖然學生們對地球的運動會對地球表面產生的各種現象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎么能夠讓學生們更好地掌握住地球運動(地球公轉運動)所產生的現象呢?在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中，我先后想到了兩個教學方法：
第一，圖表結合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統都是我們要掌握的內容。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖(地球公轉示意圖)可使學生們加深對文字系統知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯系。但是，本課的內容比較抽象。由于學生們在小學的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結合的方法，憑借學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。
第二，利用教學器材來演示地球公轉示意圖。學校的地理教學器材不夠齊全。經過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產生的現象。
地球的公轉教學反思范文二
上完這課后，我靜下心來，細細品味，既有成功的喜悅，也有美中不足的遺憾，現反思如下：
一、成功之處：整堂課以學生的探究為中心
課一開始我就提問：“大家都有這樣的體驗，白天過了到了晚上，晚上過了又到了白天，為什么白天和黑夜會交替出現，從不間斷?” 現在的學生課外知識較豐富，很多學生說是由于地球自轉形成的。我沒有馬上下結論。而是反問一句：“咦!我怎么感覺不到地球在動呢?”
剛開始，學生也懵了一下，是啊，確實感覺不到地球在動。不過沒過一會兒，就有學生打破了沉靜，“那是因為我們在地球上，如果在宇宙中一定看到地球在動。”緊接著，孩子們就舉了坐船，坐飛機的經驗，認識到只有通過觀察地球以外的景物才能發(fā)現地球的運動。那么，日月星辰的東升西落就是有力地見證。地球是運動的在孩子們你一句，我一句的談話中得到了求證。我強烈地感到：學生是一種寶貴的教學資源，關鍵看我們老師怎么去開發(fā)它、利用它。
“晝夜現象是不是由于地球自轉形成的呢?能否設計一個模擬實驗來證實?”趁熱打鐵，我又向學生拋出一個研究課題。不負我所望，一個簡單易行的實驗方案出臺。孩子們帶著興奮地心情開始做模擬實驗。實驗完畢，他們爭先恐后地向大家匯報實驗結果：晝夜現象是由于地球的自轉形成的。他們通過自行探究，親歷了探究過程，獲得了知識，嘗到了成功的喜悅，使新課改的精神得到了充分的體現。
二、不足之處
雖然在上課前是做了充分的準備，精心設計的。但上完之后再冷靜地回顧、思考，發(fā)現還存在很多不足。雖說整個課堂基本上是讓學生講，讓學生做，讓學生總結，但細思量，還是覺得有些地方并沒有完全尊重學生，例如，導入時，有的學生提到晝夜現象是由于地球的公轉形成的。因為只有個別學生提出，也因為老師設計的課是第一課時，所以就回避了這一問題，現在回想起來，是否可同時研究地球的自轉和公轉呢?這樣可讓學生自選研究，他們有了自已的課題，也會有很高的興趣，同時也會使他們想辦法去設計實驗驗證自己想法。這樣做可能更能開發(fā)學生潛力，更有效地體現了以學生為主體。
總之，經驗是在不斷的實踐中積累，我也將在不斷地教學實踐中提升自我。
地球的公轉教學反思范文三
地球的公轉這一課內容難度較大，對于學生來說比較抽象，而且內容較多，從地球公轉的基礎知識到太陽直射點的移動，再到四季的形成、五帶的劃分。因此，在教學設計中，我將地球公轉這一部分內容分為兩課時。第一課時主要是兩部分教學內容，即地球公轉的基礎知識與太陽直射點的移動。本節(jié)課為第一課時。
在講授的過程中，教師盡量采用直觀的教學手段，通過讓學生演示地球圍繞著太陽公轉的情形，讓學生總結出地球公轉的基礎知識，包括周期、方向、軌道形狀等;通過簡單的示意圖與圓規(guī)展示，讓學生理解太陽直射點的概念;通過直觀的flash演示，讓學生了解太陽直射點在一年內的移動情況，并在圖中讀出。最后，以學生在生活中經常碰到的坐公交車的問題，對整堂課做一個拓展，讓學生感受到地理知識與生活的緊密聯系。
整堂課，教師試圖讓學生處在輕松快樂的氣氛中參與學習，并以此激起學生學習的興趣。然而，課堂中還是有很多細節(jié)的問題需要注意，例如教學語言的精確、教具擺放的合理，另外，及時地對學生進行表揚也是激發(fā)學生學習地理的積極途徑。在這些方面，還需要更多的改進。
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