在幾年的物理教學實踐中，常常思考：怎樣才能培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，增強學生的創(chuàng)新意識呢?下面是學習啦小編為大家收集的物理串聯(lián)和并聯(lián)教學反思，望大家喜歡。

 

　　物理串聯(lián)和并聯(lián)教學反思范文一

 

　　這是學生做的第一個電學分組實驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時培養(yǎng)學生連接電路的動手能力。它對學生認識串、并聯(lián)電路特點，培養(yǎng)學生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學生做這個實驗，這將為今后進行電學分組實驗，打下一個良好的基礎。由于實驗所需器材比較簡單，取材也容易為了增加學生的視聽效果，結(jié)果，學生操作興趣高漲，整個課堂氣氛比較活躍。

 

　　一、為了提高實驗效果，我要求學生課前圍繞以下幾個問題進行了預習：

 

　　1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點是什么?

 

　　2、為了防止接錯，自己先擬訂一個接線順序，在接線過程中為什么開關應是斷開的，并特別注意防止短路。

 

　　二、為了培養(yǎng)學生良好的點學實驗習慣，在學生動手實驗之前，我要求學生做到以下幾點：

 

　　1、把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。

 

　　2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負極，弄清如何接線。

 

　　3、想一想，燈座、開關應如何連接?把導線接到接線柱上，導線應沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時導線才不致被擠出來?

 

　　在實驗操作過程中，我要求學生接好電路后，在閉合開關前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關后，如出現(xiàn)故障，應立即切斷電源，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調(diào)獨立思考，又要強調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神。實驗后，要求學生整理好器材。

 

　　分組實驗是培養(yǎng)學生操作技能和科學方法、態(tài)度、習慣的重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個學生以同樣的參與機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。

 

　　三、這是學生做的第一個電學分組實驗，學生在操作過程中還存在一些不足之處：

 

　　1、對于把導線接到接線柱上，導線應沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時導線草不至于被擠出來，學生并沒有深刻體會，部分學生操作沒能按要求去操作，導致電路接觸不良，影響了實驗效果。

 

　　2、分學生連接好電路后，急于觀察實驗現(xiàn)象，沒有進行必要的檢查，就閉合了開關導致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。

 

　　但是，我相信只要給學生更多的動手機會，學生的操作會更完美更美好，同時，我也會應課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，既要注意各種單項素質(zhì)的訓練和提高，有要著重于整體的效應，使各種能力相互促進，這樣，教學過程會煥發(fā)出更強的生命力。

        物理串聯(lián)和并聯(lián)教學反思范文二

 

　　在幾年的物理教學實踐中，我常常思考：怎樣才能培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，增強學生的創(chuàng)新意識呢?

 

　　首先教師自己要有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。就拿教材來說吧，教師不要把教材當本本，當我一成不變的知識，原封不動地灌輸學生，而是要根據(jù)學生的具體情況，如認識特點、心理特點以及認知水平的差異，采取不同的教學方式、方法，創(chuàng)造性地和有選擇性地利用和處理教材，設計出符合學生實際情況的教學教程。但其指導思想不能變，那就是有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大程度地使教學的設計過程面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。

 

　　總之，教學不要把物理教育單純地理解成知識的傳授和技能的訓練。照本宣科，抱殘守缺，是培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的。進行了以探究為主的課堂教學，就是創(chuàng)新教學方法的一種。這種方式，可適用于定理、性質(zhì)和一些物理規(guī)律的學習。當學生進入社會后，在物理教學中所體現(xiàn)出來的思想、方法以及善于合作交流、敢于探索的精神，卻是人們一生中長期受用的。

 

　　《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)課的學習，我采用了體驗探究的教學方式。在課堂教學中，首先由教師創(chuàng)造情境，提出問題，再讓學生通過畫圖判斷，找規(guī)律，然后由學生想、畫，做做看，去驗證結(jié)論……使學生自始至終感悟、體驗、嘗試到了知識的生成過程，品嘗著成功后帶來的樂趣。這不僅使學生學到獲取知識的思想和方法，同時也體會到在解決問題的過程中與他人合作的重要性，而且為學生今后獲取知識以及探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造打下了良好的基礎，更增強了學生敢于實踐、勇于探索、不斷創(chuàng)新和努力學習物理信心和勇氣。

 

　　要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學，必須掌握多種教學思想方法和教學技能，不斷更新與改變教學觀念態(tài)度，使課堂真正成為學生既能自主探究，師生以能合作互動的場所，培養(yǎng)學生成為既有創(chuàng)新能力，又能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展的公民。

 

　　作為教師，在課堂教學中要始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主體;教師只是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者。因此，課堂教學過程的設計，也必須體現(xiàn)出學生主體性。

 

　　物理串聯(lián)和并聯(lián)教學反思范文三

 

　　本節(jié)內(nèi)容是在第二節(jié)“電流和電路”的基礎，學生在電學部分的第一次探究，為第五節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定了基礎。在教學設計中，考慮到了學生的實際認知水平和學習能力，將本節(jié)內(nèi)容設計為教師引導下的探究性課堂。通過情景設問、討論、解疑，循序漸進，讓學生達到一定的知識和能力目標;通過分組實驗、合作交流，讓學生體會一些科學研究的過程和方法;通過一定程度地放開課堂，讓學生自主學習、設計簡單實際電路等，培養(yǎng)學生的科學探究興趣和學習成就感。把這節(jié)普通的實驗課改為探究課，既能夠落實教學目標，又豐富了學生的過程經(jīng)歷和體驗。根據(jù)學生的情感態(tài)度決定了探究內(nèi)容選取角度，能激發(fā)學生探究的熱情和興趣。根據(jù)學生學習準備情況和學習特征，通過問題引導，程序的調(diào)整，降低了探究內(nèi)容的難度系數(shù)，能提高探究式教學的有效性。