《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思
《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思
質(zhì)量守恒定律是俄國(guó)科學(xué)家羅蒙諾索夫于1756年最早發(fā)現(xiàn)的?！顿|(zhì)量守恒定律》也是非常重要的一課!今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思，希望大家喜歡!
《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思篇1
探究式教學(xué)中如何發(fā)揮教師的的指導(dǎo)作用。本節(jié)課設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液、蠟燭燃燒、鎂條燃燒。探究活動(dòng)多，學(xué)生參與多，活動(dòng)形式開(kāi)放。在組織這么多活動(dòng)的同時(shí)，要組織學(xué)生總結(jié)出守恒定律，要分析原因，要鞏固應(yīng)用守恒定律，還要組織進(jìn)行裝置的創(chuàng)新改進(jìn)。教師既是組織者，又是參與者，而更重要的是引導(dǎo)者。教師給學(xué)生的不應(yīng)是平坦的道路，而應(yīng)是正在修建的橋樁或是杠桿的支點(diǎn)，讓學(xué)生自己搭建橋梁，操起杠桿實(shí)現(xiàn)應(yīng)有跨越。教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)化追求“預(yù)設(shè)和達(dá)成”的統(tǒng)一。
在百分之百成功的鐵與硫酸銅溶液分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生體驗(yàn)深刻。在平坦順利地得到質(zhì)量守恒定律的同時(shí)，未能展示學(xué)生的許多設(shè)想和猜測(cè)，會(huì)失去許多探究機(jī)會(huì)。所以，備課時(shí)要考慮學(xué)生會(huì)怎么想，多做出些針對(duì)學(xué)生認(rèn)知思維方式預(yù)想，上課時(shí)要隨時(shí)抓住和利用學(xué)生提出的問(wèn)題，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)的第一機(jī)會(huì)和權(quán)力交給學(xué)生，課堂的教學(xué)才有活力和生機(jī)。
《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思篇2
要適當(dāng)強(qiáng)化課堂教學(xué)的開(kāi)放性，在學(xué)生自學(xué)習(xí)方面，不是教師領(lǐng)著學(xué)生說(shuō)邊說(shuō)邊做，而是教師用預(yù)想的設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)。此過(guò)程還應(yīng)有實(shí)驗(yàn)不同的分組，以便對(duì)現(xiàn)象不同，裝置不同，結(jié)論不同增加分析，在組織學(xué)生交流，匯總，提煉，得出結(jié)論，可能會(huì)更恰當(dāng)些。更有利于加強(qiáng)學(xué)生在探究實(shí)踐中的合作，使學(xué)生在多種體驗(yàn)中形成共性的認(rèn)識(shí)，來(lái)體驗(yàn)自然科學(xué)的實(shí)際形成過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)和從量的方面研究化學(xué)變化的實(shí)際過(guò)程;認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)獲取正確結(jié)論的方法和手段，從而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)引起足夠的重視。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，采用自主、合作、啟發(fā)性學(xué)習(xí)的方式，以問(wèn)題教學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段，力求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，更關(guān)注學(xué)生的興趣激發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)過(guò)程中情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成。
《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思篇3
本節(jié)課是對(duì)增大課堂容量的一次嘗試,教學(xué)內(nèi)容較多,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有:測(cè)定白磷燃燒前后的質(zhì)量關(guān)系;測(cè)定氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系;鐵絲和硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系,(其中反應(yīng)條件的不同,實(shí)驗(yàn)可以有8種不同的組合);蠟燭燃燒前后的質(zhì)量變化情況;石灰石和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況,石灰石和稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn);還有就是課堂上的大量有鐘對(duì)性的習(xí)題.如何在45分鐘內(nèi)將這么多的內(nèi)容安排好,讓學(xué)生接受呢 在實(shí)施的過(guò)程中,我想到了分組的方法,眾多的實(shí)驗(yàn)中,除一個(gè)學(xué)生演示和一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)外,全部都是分組完成,如:在歸納定律內(nèi)容的時(shí)候,將全體學(xué)生分成鐵絲與硫酸銅溶液反應(yīng)和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)兩大組,每一大組間,又創(chuàng)造不同的實(shí)驗(yàn)條件,如:鐵絲有粗和細(xì)的兩種,硫酸銅溶液有濃的和稀的兩種。
這樣,在相同的時(shí)間內(nèi),學(xué)生就可以完成很多的內(nèi)容.然后,再通過(guò)不同組之間進(jìn)行的交流,令到學(xué)生在完成自已內(nèi)容的同時(shí),又可以知道其它組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)情況,同時(shí)歸納出正確的科學(xué)理論.通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐,我覺(jué)得課堂的大容量并不是說(shuō)加大知識(shí)點(diǎn)的量,而是盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生從多角度去理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn).
看了“《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)反思”的人還看了：