購物教學反思范文
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《購物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的計算方法，并能正確進行計算。在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。接下來是學習啦為大家?guī)淼馁徫锝虒W反思范文，望大家喜歡。
購物教學反思范文一
9月20號，我上完了《購物》這一課之后,感覺到自己在教學的過程中還有很多需要努力的地方!就像之前其他數(shù)學老師告訴我的：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師有引導學生自主參與學習活動的教學技巧，在師生的共同努力下，才能使數(shù)學教學成為真正的數(shù)學活動的教學。所以反思自己對這堂課的教學，總結(jié)如下：
一、這節(jié)課中，我主要在以下幾個方面做了努力
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。
《購物》是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第四單元的起始課。本節(jié)課主要任務(wù)是讓學生掌握兩、三位數(shù)乘以一位數(shù)的豎式計算。乘法豎式是小朋友第一次接觸，所以理解乘法豎式的算理，掌握計算方法成為本堂課的教學重點和難點。為了能讓學生更好地理解和掌握本課的知識點，我創(chuàng)設(shè)了小明和媽媽到家具城買家具的情景，引導學生轉(zhuǎn)換角色，想想如果自己就是小明，你會提出什么問題?這樣既調(diào)動了學生原有的生活經(jīng)驗，使學生覺得生活就在自己身邊，利用數(shù)學本身的魅力來吸引學生，讓學生在生活中體驗數(shù)學，同時培養(yǎng)了學生的動腦、動口、等能力，也使學生輕松、愉快、自然地進入本堂課的學習中。
蘇霍姆林斯基在半個世紀前就提出了“研究性學習”的理論。他在《讓學生進行獨立的腦力勞動----研究性學習法》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以，在初步認識長方形和正方形的特征時，我以“探究活動”貫穿整節(jié)課，讓學生自己動手操作，通過數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、說一說，激發(fā)學生的學習興趣，加深對所學內(nèi)容的理解。讓學生在活動中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，由生活中具體的物品，到抽象的幾何圖形，自然過度、水到渠成。
2、學生的“自主探究活動”貫穿整節(jié)課
蘇霍姆林斯基在半個世紀前就提出了“研究性學習”的理論。他在《讓學生進行獨立的腦力勞動----研究性學習法》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以，在探究算法的過程中，我放手讓學生獨立思考，想辦法解決問題，小朋友們在自主探究、合作交流的過程中，碰撞出智慧的火花，總結(jié)出多種解題方法，體驗了算法的多樣性。
二、不足之處
1、低年級的小朋友上課的注意力只有10~15分鐘，老師為了能讓學生理解算理和掌握豎式的計算方法，設(shè)計了過多的問題，浪費了學生有效學習的時間，造成學生最后出現(xiàn)注意力不集中，知識點掌握得不好的問題
2、當學生出現(xiàn)老師事先沒有預設(shè)到地問題時，老師被學生牽著走，體現(xiàn)出了自己經(jīng)驗不足，教學機智不夠的缺點
3、授課節(jié)奏掌握不好。部分學生的操作速度非常慢，所以最后任務(wù)就沒完成。如果加強學生的操作訓練，把本節(jié)課的節(jié)奏加快一點，學生的收獲一定會更大，教學效果會更好。
4、縱觀整堂課，自己的激勵的語言不是很豐富，學生學習的積極性沒有
三、今后努力的方向：
1、教師一定要起到引導者的作用，《新課程標準》指出：數(shù)學教學注重“引導”學生動手實踐，自主探究，合作交流。如，在提問長方形和正方形異同點時，不讓他們馬上起來回答，因為在這么倉促的時間內(nèi)作答，學生的回答十有八九是零碎而不完整的，而引導小組進行討論，共同分析，找出長方形與正方形的異同，讓學生考慮周全些，語言組織精煉些，這時再做出回答，肯定會很精彩。
2、教師在指導，引導，協(xié)助學生學習數(shù)學時，要善于調(diào)配學生活動的步伐，要善于調(diào)控數(shù)學活動的時間。對每個環(huán)節(jié)所用的時間要心中有數(shù)，這樣，才能使自己的設(shè)計發(fā)揮更大的作用。
3、教師要善于使用激勵性語言，鼓勵那些參與程度不高，操作速度慢的學生，使自己的教學面向全體。
4、教師要善于吸納學生反饋出的新信息，并快速地做出反應(yīng)，進行再加工、再完善、再拓展，釋放給學生，達到師生的共同提高。
購物教學反思范文二
《購物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的計算方法，并能正確進行計算。在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
計算對孩子來說是干巴巴的，既單調(diào)又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設(shè)“購物”這一情境，把學生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導入：同學們，新學期開始了，圖書館需要添置一些物品，淘氣作為圖書助理員想邀請我們?nèi)?6)班的同學一起去，但是有一個小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進行了復習，同時也為新課奠定了基礎(chǔ)。
教學時，我通過和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，并由學生自己理解所給信息，并提出數(shù)學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的時候，我放手讓學生自己去探索，去交流，去合作，去展示，學生出現(xiàn)了多種算法：(1)12+12+12+12=48，(2)畫圖(3)口算(4)通過列豎式進行計算12X4=48。根據(jù)學生的4種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤，由學生交流后最后得出列豎式，并結(jié)合教具來理解豎式計算的算法，讓學生了解算理，從而學會了本節(jié)的新知。
看了孩子們能自己提出問題又能自己解決問題，我心里不知有多高興，真的孩子的能力是無法估計的。我真是笑在臉上，喜在心里呀!因為，這節(jié)課不僅讓學生在解決問題中學會了計算，體會了算法多樣化，達到了本節(jié)課預定目標。更重要的是讓學生知道了如何進行小組交流;如何傾聽、借鑒、反思，達到算法的優(yōu)化;如何進行相互評價;如何學習數(shù)學等等。同時，也讓我明白了：課堂中讓學生在小組合作交流中能進行更有效的學習。
購物教學反思范文三
新時期的小學數(shù)學教學發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新穎、先進的教育技術(shù)，為小學數(shù)學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。現(xiàn)代教育技術(shù)和小學數(shù)學課堂教學的整合，有利于轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。
新課程標準倡導“自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗 ”這一思想。因此，我在《購物》一課的教學中，致力于改變學生的學習方式與教師的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課活動是以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的基礎(chǔ)上學習數(shù)學，理解數(shù)學和獲得發(fā)展，從而在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。教學中，我相信學生，大膽放手讓學生去探索、去嘗試。課一開始，就讓學生利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上購物活動，通過操作、討論交流， 使學生 認識人民幣，并了解它們之間的關(guān)系， 理解人民幣的功能，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并 探索出解決問題的辦法。
反思這節(jié)課，我在第一個班的教學中，只是在教室里把課件作為 內(nèi)容展示的工具，當課件一展示出來時，學生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著我叫他(她)的名字，試一試在網(wǎng)上購物的滋味，可是，由于時間有限，只有一部分同學有機會到老師機上進行操作，沒能進行操作的同學都有一點失望，因為，他們只當了一回旁觀者。當小組討論：“在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?”的時候，表現(xiàn)積極的也只是剛才有機會進行操作的同學。從這可以看到，如果 課件只是作為 內(nèi)容展示的工具，會打擊一些學生的學習積極性，也阻礙了他們的思維能力。 于是 ,在后面兩個班的教學中，我采用了“ 數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式”進行教學， 把課件作為學生學習的工具， 探索規(guī)律的工具， 讓學生利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上購物活動，使全班同學都能親歷規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)”過程。 當小組討論：“你 買了幾樣東西? 在付錢過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?”的時候，同學們都表現(xiàn)積極，勇敢地說出自己的發(fā)現(xiàn)，還會邊說邊演示付錢的過程，這時， 信息技術(shù)又作為了交流討論 、表達的工具。當交流匯報后，反思：“你已經(jīng)學會了哪些付錢方法?還有哪些不會?再次上機，試試用多種付款方式購物。”時， 學生就不同的意見再次上機操作，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對多種付錢方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習、鞏固、探究的工具。 這一改 ,使我想到: 在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學生學習的 工具，作為“數(shù)學實驗”的工具來探究數(shù)學規(guī)律，能很好地培養(yǎng)學生多元的學習，使學生的思維能力也得到發(fā)展。
經(jīng)過兩次購物教學 ,收獲不同。使我深深體會了利用“ 數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式”進行教學的好處，也 深刻理解了 布魯納提出的 : “教學生學習任何科目，決不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學生主動地去求取知識與組織知識。教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維;教他學習如何像歷史學家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動歷程，而非只是被動地承受前人研究的結(jié)果”。通過“發(fā)現(xiàn)”這種方式使學生像科學家那樣去思考、探索、體驗科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的能力。同時，也使我感受到： 教學資源無處不有 ,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學”，也要“學中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學會學習。
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