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兒童樂園教學(xué)反思范文

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兒童樂園教學(xué)反思范文

  兒童樂園教學(xué)反思教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先從整體上觀察畫面,在明確基本圖意的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察,使學(xué)生能全面地發(fā)現(xiàn)圖中隱含的信息,下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的兒童樂園教學(xué)反思,望大家喜歡。
 
  兒童樂園教學(xué)反思范文一
 
  兒童樂園呈現(xiàn)的是小朋友在兒童樂園里游玩的情節(jié)。情境圖共分為四部分:左上部分呈現(xiàn)了很多小朋友在蹦蹦床上玩的情境,包含“我蹦了23下、我蹦了66下”等數(shù)學(xué)信息。左下部分呈現(xiàn)了坐龍船和飛天輪的情境,包含“坐龍船的由17人,坐飛機(jī)的由24人,我們一共來了50人”等數(shù)學(xué)信息。右上部分呈現(xiàn)了玩碰碰車的情境,包含門票每位10元、汽水5角、礦泉水2元等信息。右下部分提供了坐小火車的情境,包含時(shí)分、圖形、長(zhǎng)度單位等數(shù)學(xué)信息。
 
  教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先從整體上觀察畫面,在明確基本圖意的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察,使學(xué)生能全面地發(fā)現(xiàn)圖中隱含的信息,了解按一定順序觀察事物的方法,并為下面按知識(shí)板塊整理知識(shí)做好準(zhǔn)備。之后,我再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。
 
  兒童樂園教學(xué)反思范文二
 
  一、這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
 
  1. 在解決問題的過程中,經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程,初步體會(huì)乘法的意義,體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。
 
  2.會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式,掌握乘法各部分的名稱和讀法。
 
  二、在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)過程時(shí),我圍繞著教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì),主要分為:
 
  1.情境引入,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象;
 
  2.提出數(shù)學(xué)問題,引入乘法;
 
  3.教學(xué)加法算式改寫為乘法算式;
 
  4.體會(huì)乘法與生活的聯(lián)系;
 
  5.學(xué)生練習(xí)反饋這五部分來進(jìn)行。
 
  三、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于:教學(xué)過程總體流暢,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生練習(xí) 反饋情況良好。
 
  四、本節(jié)課的不足之處在于:
 
  1.在針對(duì)2+2+2+2=8這個(gè)連加算式改寫成乘法算式后,對(duì)乘法算式中各數(shù)所表達(dá)的意義進(jìn)行講解時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間過多,沒把重心放在乘法算式各數(shù)字與問題的聯(lián)系上。
 
  2.鼓勵(lì)語言較少,以至于到后半節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降。
 
  3.教學(xué)過程單一,應(yīng)有些變化。
 
  五、改進(jìn)的方法:
 
  1.通過激勵(lì)的語言或方法,維持學(xué)生上課的積極性。比如:比一比哪一組最積極舉手發(fā)言,課后可以得到小紅花等等。
 
  2.在進(jìn)行乘法算式講解時(shí),多運(yùn)用兒童化語言,使學(xué)生易于理解。
 
  3.可以把“一共有多少人劃船?”與“一共有多少人在椅子上休息?”這兩道題作為學(xué)生的反饋練習(xí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的題目來做,并請(qǐng)學(xué)生講解給學(xué)生聽,這樣,學(xué)生更容易理解。
 
  兒童樂園教學(xué)反思范文三
 
  本節(jié)課學(xué)習(xí)的是乘法的意義,是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)課。這次,我大膽地改了情景的創(chuàng)設(shè)和練習(xí)的增設(shè),讓課堂更有趣而且讓乘法的意義更容易理解。
 
  聯(lián)系生活,引出乘法。用課堂上老師要求每個(gè)孩子帶4枝鉛筆為入口,問孩子們:“3個(gè)小朋友一共帶了多少枝鉛筆呢?5個(gè)小朋友呢?全班31個(gè)小朋友呢?”讓孩子再次感受到用加法計(jì)算的不便,再讓孩子想想,4+4+4=12(枝)可以怎樣用乘法來表示。預(yù)習(xí)了的孩子馬上能說出乘法算式,接著老師追問:“4是怎么來的?3是怎么來的?”讓學(xué)生能明白加法與乘法之間的關(guān)系如何轉(zhuǎn)變。
 
  有了這樣的引入,教材中的情境圖變成了練習(xí),一樣的讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息,提出問題,解決問題,學(xué)生解決起來也很快速,達(dá)到了練習(xí)鞏固的目的。之后,我出示了這樣一個(gè)練習(xí):把加法算式改成乘法算式。2+2+2=;2+2+2+2+2+2+2=;2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=;2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=;……在下面看的學(xué)生都驚呼2太多了,讓學(xué)生把這些算式改寫成乘法算式后,算式變得整潔。這樣的練習(xí)不僅讓學(xué)生掌握了加法變成乘法算式的方法,同時(shí)感受到加法的不便與乘法的簡(jiǎn)便。學(xué)生通過這樣的類比練習(xí),更加明確乘法的意義就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
 
  在教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)木毩?xí)才能真正達(dá)到鞏固知識(shí)的作用。

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