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金色的魚鉤教學(xué)反思范文【五篇】

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金色的魚鉤教學(xué)反思范文【五篇】

  《金色的魚鉤》的語言樸實(shí),像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述,表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。當(dāng)我教學(xué)完這篇課文 后,自己靜下來進(jìn)行對(duì)自己的教學(xué)反思一下,我體會(huì)到以下四個(gè)方面。接下來是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼慕鹕聂~鉤教學(xué)反思范文【五篇】,望大家喜歡。
 
  金色的魚鉤教學(xué)反思范文一
 
  《金色的魚鉤》這篇課文是人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第四組15課 。課文中作者對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,揭示出人物崇高的內(nèi)心世界?!督鹕聂~鉤》的語言樸實(shí),像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述,表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。當(dāng)我教學(xué)完這篇課文 后,自己靜下來進(jìn)行對(duì)自己的教學(xué)反思一下,我體會(huì)到以下四個(gè)方面。
 
  1、《金色的魚鉤》這篇文章的主要內(nèi)容是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件非常感人的故事。因此在教學(xué)本課之前,我先交代學(xué)生查閱歷史資料,了解故事背景,為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。并且提示學(xué)生聯(lián)系毛澤東寫的《長(zhǎng)征》這首詩,根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等,使學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)征。
 
  2、《金色的魚鉤》篇幅較長(zhǎng),故事性很強(qiáng),在教學(xué)過程中,我有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。要求學(xué)生初讀課文時(shí),入眼看得快,入腦想得快,邊讀邊想:課文寫了一件什么事?課文的題目是“金色的魚鉤”,這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎?作者為什么說“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”? 
 
  3、在快速閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生大概理解了課文內(nèi)容,我再要求學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,并把自己心中的感受寫在旁邊。之后,組織學(xué)生進(jìn)行交流,把感受最深的部分讀給大家聽,并說說自己為什么受到感動(dòng)。
 
  4、 這篇課文作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁,引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如,課文中幾次描寫了老班長(zhǎng)的神態(tài),從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀,思考這幾次描寫老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同,你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。
 
  金色的魚鉤教學(xué)反思范文二
 
  這篇課文生動(dòng)感人,作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實(shí),像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。選編這篇課文的意圖,一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育,二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,提高閱讀能力。因此,我在教學(xué)中注意如下幾個(gè)方面:
 
  1、本文描寫的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。因此教學(xué)本課,我提前讓學(xué)生查閱歷史資料,了解故事背景,為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的《長(zhǎng)征》詩,根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
 
  2.這篇文章篇幅較長(zhǎng),故事性強(qiáng),因此我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。初讀課文時(shí),要求學(xué)生入眼看得快,入腦想得快,邊讀邊想:課文寫了一件什么事?課文的題目是“金色的魚鉤”,這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎?作者為什么說“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”?
 
  3.在初步理解課文內(nèi)容之后,我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,并把自己心中的感受寫在旁邊。之后,組織學(xué)生進(jìn)行交流,把感受最深的部分讀給大家聽,并說說自己為什么受到感動(dòng)。我適時(shí)給予朗讀上的指導(dǎo),通過范讀撥動(dòng)孩子的心弦,開啟學(xué)生的心智,使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
 
  4.這篇課文作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁,引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如,課文中幾次描寫了老班長(zhǎng)的神態(tài),從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀,思考這幾次描寫老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同,你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。
 
  5.教學(xué)最后,我虛擬了一個(gè)參觀革命烈士紀(jì)念館的場(chǎng)景,請(qǐng)學(xué)生以講解員的身份,向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。講解時(shí)讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn):(1)敘述的條理要清楚,可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。如,“朋友,這是一個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤,也是一個(gè)不平凡的魚鉤,就是這個(gè)看上去普普通通的魚鉤,曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤,包含著一個(gè)十分動(dòng)人的故事……”(2)注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來,渲染出故事的情境,從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
 
  6.學(xué)完本課,學(xué)生一定會(huì)被老紅軍崇高的革命精神深深地感動(dòng)。于是我便順勢(shì)再介紹一些紅軍長(zhǎng)征途中的感人故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并請(qǐng)學(xué)生課下繼續(xù)搜集長(zhǎng)征故事,組織了一次長(zhǎng)征故事會(huì),使學(xué)生對(duì)這段歷史銘記在心
 
  這篇課文的教學(xué),我尊重了學(xué)生的多元解讀,引導(dǎo)學(xué)生通過想象,去感受長(zhǎng)征的艱辛,感受人物崇高的內(nèi)心世界。尊重學(xué)生的個(gè)性多元解讀是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。學(xué)生說出了自己的感受,交流中也加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘。
 
  金色的魚鉤教學(xué)反思范文三
 
  這篇課文生動(dòng)感人,作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實(shí),像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述,表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。選編這篇課文的意圖,一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育,二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,提高閱讀能力。因此,我在教學(xué)中注意如下幾個(gè)方面:
 
  1、本文描寫的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。因此教學(xué)本課,我提前讓學(xué)生查閱歷史資料,了解故事背景,為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的《長(zhǎng)征》詩,根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
 
  2.這篇文章篇幅較長(zhǎng),故事性強(qiáng),因此我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。初讀課文時(shí),要求學(xué)生入眼看得快,入腦想得快,邊讀邊想:課文寫了一件什么事?課文的題目是“金色的魚鉤”,這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎?作者為什么說“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”?
 
  3.在初步理解課文內(nèi)容之后,我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,并把自己心中的感受寫在旁邊。之后,組織學(xué)生進(jìn)行交流,把感受最深的部分讀給大家聽,并說說自己為什么受到感動(dòng)。我適時(shí)給予朗讀上的指導(dǎo),通過范讀撥動(dòng)孩子的心弦,開啟學(xué)生的心智,使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
 
  4.這篇課文作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁,引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如,課文中幾次描寫了老班長(zhǎng)的神態(tài),從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀,思考這幾次描寫老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同,你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。
 
  5.教學(xué)最后,我虛擬了一個(gè)參觀革命烈士紀(jì)念館的場(chǎng)景,請(qǐng)學(xué)生以講解員的身份,向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。講解時(shí)讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn):(1)敘述的條理要清楚,可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。如,“朋友,這是一個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤,也是一個(gè)不平凡的魚鉤,就是這個(gè)看上去普普通通的魚鉤,曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤,包含著一個(gè)十分動(dòng)人的故事……”(2)注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來,渲染出故事的情境,從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
 
  6.學(xué)完本課,學(xué)生一定會(huì)被老紅軍崇高的革命精神深深地感動(dòng)。于是我便順勢(shì)再介紹一些紅軍長(zhǎng)征途中的感人故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并請(qǐng)學(xué)生課下繼續(xù)搜集長(zhǎng)征故事,組織了一次長(zhǎng)征故事會(huì),使學(xué)生對(duì)這段歷史銘記在心
 
  這篇課文的教學(xué),我尊重了學(xué)生的多元解讀,引導(dǎo)學(xué)生通過想象,去感受長(zhǎng)征的艱辛,感受人物崇高的內(nèi)心世界。尊重學(xué)生的個(gè)性多元解讀是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。學(xué)生說出了自己的感受,交流中也加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘。
 
  金色的魚鉤教學(xué)反思范文四
 
  通過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí),乘著我縣課改的春風(fēng),我上了一堂教改課——《金色的魚鉤》。上完之后,我感受頗多。
 
  《金色的魚鉤》是一篇略讀課文,描寫的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。課文用《金色的魚鉤》做課題,意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程,閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝,象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)課文的思想感情,受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育,學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。訓(xùn)練簡(jiǎn)要復(fù)述故事的能力,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情,難點(diǎn)是理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
 
  為了很好的完成教學(xué)任務(wù),我運(yùn)用了“自主式五步”教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué),具體步驟如下:
 
  一、激趣明標(biāo)。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié),我是這樣做的,先請(qǐng)學(xué)生齊背毛澤東寫的《七律·長(zhǎng)征》,然后請(qǐng)學(xué)生講一講長(zhǎng)征的時(shí)間,經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗,在學(xué)生了解長(zhǎng)征的基礎(chǔ)上,老師作一個(gè)小結(jié)從而引出課題,并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
 
  二、自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)了四道題,讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)的過程中,小組中的成員可以互相討論,時(shí)間是8分鐘。這4道題是這樣的:(1)課文寫了一件什么事?(2)課文的題目是“金色的魚鉤”,這個(gè)魚鉤是金色的嗎?作者為什么說:“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?”(3)本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動(dòng),找出來,并說一說讓你感動(dòng)的原因。(4)把描寫老班長(zhǎng)神態(tài)的語句找出來,并說說你從中感悟到了什么?
 
  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,討論的也很熱烈,與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。
 
  三、合作展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生以小組為單位,各派一名代表上臺(tái)來展示本組自主學(xué)習(xí)的成果,老師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮,自我展示的平臺(tái),讓學(xué)生暢所欲言,這樣在課堂上,學(xué)生有了展示自我的欲望,迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花,樹立了學(xué)習(xí)的自信心。事實(shí)證明,學(xué)生的 表現(xiàn)出奇地好,他們的發(fā)言簡(jiǎn)直可以用“妙語連珠”來形容。
 
  四、當(dāng)堂測(cè)試。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了一道訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的題。題目是這樣的:在革命烈士紀(jì)念館中,陳列著那枚金色的魚鉤,你是一名講解員,請(qǐng)你向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生加深了對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí),又訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力。學(xué)生一看到這道題,情緒高漲,都想上來試一試,有些同學(xué)的講解非常到位。有位同學(xué)開頭是這樣的:朋友,這是一個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤,也是一個(gè)不平凡的魚鉤,就是這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤,包含著一個(gè)十分動(dòng)人的事故……學(xué)生的表現(xiàn)讓想起了一位科學(xué)家的一句話:給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬起整個(gè)地球。我覺得學(xué)生也可以自豪地說:給我一個(gè)展示自我的平臺(tái),我會(huì)表現(xiàn)的很出色。
 
  五、提升小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)既是老師對(duì)課堂情況的總評(píng),也是課堂的延伸。當(dāng)學(xué)生談了自己在這堂課中的收獲之后,我適時(shí)的總結(jié)了一下,并提了一個(gè)要求。我是這樣說的:在長(zhǎng)征途中,還有許許多多感人的故事,請(qǐng)同學(xué)們課后去搜集一些,我們準(zhǔn)備組織一次長(zhǎng)征故事會(huì)。幾天后,這個(gè)故事會(huì)開得很成功,同學(xué)們都踴躍上臺(tái),爭(zhēng)著講述自己搜集到的故事。
 
  從以上事實(shí)證明,運(yùn)用“自主式五步”教學(xué)模式,不僅把課堂主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,提高了課堂教學(xué)效率。在以前我上這類課文時(shí),要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題,要么會(huì)直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生。這兩種做法都存在許多弊端,前者是一味的放,讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時(shí)增加了難度,對(duì)課文的理解不夠深入到位,往往不能準(zhǔn)確的回答問題,一遍,兩遍……老是不對(duì),結(jié)果搓傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;后者則沒有充分的給學(xué)生讀書和思考的時(shí)間,只是被動(dòng)的接受答案,并不知道課文里講了些什么,問題的意思是什么?久而久之,學(xué)生養(yǎng)成了依靠老師說答案的懶惰思想,不再主動(dòng)的朗讀課文、思考課后習(xí)題。而運(yùn)用“自主式五步”教學(xué)模式避免了這個(gè)弊端。
 
  另外,在這堂課的教學(xué)中,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,那就是在課堂上,沒有給學(xué)生自由的空間去質(zhì)疑。這樣,就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還不是那么主動(dòng)。記得一位教育家曾經(jīng)說過:如果學(xué)生無所疑,無所惑、無所求,那么,老師的啟發(fā)是不會(huì)生效的。所以,我覺得要讓學(xué)生真正成為課堂的主體,作為主導(dǎo)的老師還應(yīng)該給他們質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。
 
  在我縣教體局的引領(lǐng)下,在我縣教研室的組織實(shí)施中,我縣中小學(xué)“自主式五步”教學(xué)模式的課改已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間了。在這一過程中,我感受到了這種教學(xué)模式給我的課堂教學(xué)帶來的實(shí)惠,也驚喜地看到了學(xué)生的變化。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)運(yùn)用這種教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué),把自己的教學(xué)水平升上一個(gè)更高的臺(tái)階。
 
  金色的魚鉤教學(xué)反思范文五
 
  教學(xué)《金色的魚鉤》,讓我嘗試到了新課標(biāo)的一點(diǎn)成功的樂趣。在教這一課的過程中,我特別注重了朗讀教學(xué),要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀,并談?wù)劄槭裁匆@樣讀。
 
  在教學(xué)活動(dòng)中,我也不時(shí)發(fā)表自己的意見。當(dāng)讀到“老班長(zhǎng),你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時(shí),我說:“老班長(zhǎng)為什么照顧三個(gè)傷員走出草地,自己啃魚骨頭,直到眼睛看不見了,還摸索著為傷員挖野菜,為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員,這會(huì)兒,你有怎樣的感受讓我也試讀一次吧!”我哽咽著聲音讀:“老班長(zhǎng),你吃啊!我們抬也要把你抬出草地!”這時(shí),教室里格外沉靜,只見有的學(xué)生在擦腮邊的淚水。
 
  這時(shí),我接著說:“老班長(zhǎng)的手垂了下來,他耗盡了生命的全部,眼看著就要走出草地,他不能動(dòng)了,也不能照顧我們了。此時(shí),你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學(xué)生們個(gè)個(gè)情不自禁:“老班長(zhǎng)──老班長(zhǎng)──”呼叫聲悲痛欲絕,余音在教室里久久回蕩。這時(shí)我又追問:“你們?yōu)槭裁炊嘟幸宦暷?”“我們希望喊聲能喚回老班長(zhǎng),只有這樣讀,才能表達(dá)對(duì)老班長(zhǎng)無限感激之情。”我這是提議,全班同學(xué)起立,深情地為老班長(zhǎng)默哀。
 
  深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑,深情也打動(dòng)了課堂里的每一個(gè)人。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生說好,加深感悟,教學(xué)效果已經(jīng)一目了然了,由此,我感到,文質(zhì)兼美,情感豐富的文章,不僅要復(fù)讀,而且要讀出感情,讀出韻味,才能使學(xué)生真正受益。
 
  我覺得這堂課好的做法有以下幾點(diǎn):
 
  一、問題設(shè)計(jì)得針對(duì)性強(qiáng)
 
  本課篇幅較長(zhǎng),做事性強(qiáng),我撇開了枯燥的分析,而直接抓住最動(dòng)情的文字捐多表情朗讀,整堂課我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:
 
  1、讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍。
 
  2、把感受深的片段讀給大家聽,并說說為什么感動(dòng)。
 
  這兩個(gè)問題給了學(xué)生問候,思考,表達(dá)的最大空間,學(xué)生有機(jī)會(huì)自由說,自立表達(dá),收到良好的教學(xué)效果。
 
  二、充分地給學(xué)生以自由
 
  整堂課,學(xué)生自主地投入閱讀實(shí)踐,一遍比一遍好,感悟一次比一次深。
 
  三、教師深情并茂的范讀
 
  教師的范讀有著舉足輕重的作用,尤具對(duì)于文中只可意會(huì),不可言傳的“韻味“,“神采“,“風(fēng)格“等,通過朗讀傳遞給學(xué)生,可收到以聲示范,以情激qing的功效。

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