幼兒園游戲活動(dòng)反思_2017幼兒園游戲教學(xué)反思(2)
幼兒園游戲活動(dòng)反思_2017幼兒園游戲教學(xué)反思
幼兒園游戲活動(dòng)反思范文篇4
愛玩是兒童的天性,游戲是他們最感興趣的玩樂活動(dòng)。通過各種各樣的游戲活動(dòng),既滿足了幼兒身心發(fā)展的需要,又使幼兒自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展。如果我們在幼兒的游戲活動(dòng)中,有組織、有計(jì)劃地滲透教育內(nèi)容,可以使幼兒在不知不覺中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和性格。
一、沖突發(fā)生了……
“老師,越越和明明又打起來了!”這是我在剛接手不到一個(gè)月的小班中每天都能聽到的告狀聲。越越和明明個(gè)性都比較要強(qiáng),只要兩個(gè)人在同一個(gè)小組活動(dòng),就會(huì)不時(shí)發(fā)生爭執(zhí)。越越說:“老師,我要買漢堡包,可是他不理我!”明明說:“我在整理錢,她一來就抓我(胳膊)!”原來他們是在“肯德基”游戲中交流有問題。問清原因后,我扮演顧客,對服務(wù)員明明說:“請給我拿一杯飲料、一個(gè)漢堡包。”我故意把“請”字加重,明明一下子就明白了我的意思,笑著說:“請等一下,”接著給我拿“食品”,我說:“謝謝!”服務(wù)員馬上很順口地說:“不用謝,歡迎下次再來!”示范完之后,我讓越越重新買東西。越越和明明都能自覺地使用了“請”“謝謝”等禮貌用語,于是,兩個(gè)爭吵的小伙伴又和好了。
小班幼兒在與同伴交往中往往不能清晰地表達(dá)自己的意思,他們往往按照自己的想法來要求同伴。在角色游戲中,幼兒通過扮演各種角色,模仿成人的口吻、行為,認(rèn)真表演角色的特性。在教師的正確指導(dǎo)和示范下,幼兒可以逐漸學(xué)會(huì)使用禮貌語言,減少同伴交往中的沖突。
二、“這只老虎像山羊”
最近,我在表演區(qū)角投放了幾個(gè)動(dòng)物頭飾,如老虎、大象、小貓、小白兔等頭飾,引起了很多幼兒的關(guān)注,而幾個(gè)動(dòng)作快的幼兒每次都搶先占領(lǐng)表演區(qū)角。為了讓別的幼兒也有玩游戲的機(jī)會(huì),我讓幾個(gè)動(dòng)作慢的幼兒提前進(jìn)人表演區(qū)。毛毛選擇了“老虎”頭飾,扮演老虎一跳一跳地走起來。這時(shí),之前一直在玩游戲而這次沒有“搶到”頭飾的調(diào)皮鬼牛牛大聲說:“這只老虎像山羊!這只老虎像山羊!”這讓本來就有些內(nèi)向的毛毛有點(diǎn)不知所措,只好站在原地淚汪汪地看著我。我趕緊說:“啊,原來毛毛扮演的是一只穿著老虎衣服的小山羊啊!”牛牛和其他小朋友一聽都笑了,說:“是啊!是啊!”于是,毛毛也不再緊張,繼續(xù)玩了起來。
表演游戲在培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格、提高自信心方面,有著獨(dú)特的作用。幼兒喜歡表演,一方面他們以表演為樂趣;另一方面是為了引起別人的注意。在表演游戲中,教師適當(dāng)?shù)馁澰S和表揚(yáng),會(huì)使他們的表演興致更高,創(chuàng)造力發(fā)揮得更充分、更豐富。特別是對一些膽小、羞怯、性格內(nèi)向的幼兒,不愿參加表演游戲,他們對自己的能力缺乏自信,教師適當(dāng)?shù)慕槿爰饶茏屗麄凅w會(huì)到表演的樂趣,也能增強(qiáng)這些幼兒的自信心,特別是老師和同伴的觀看,能使性格內(nèi)向幼兒膽子變大,表演能力得到鍛煉,增強(qiáng)自信心。
三、讓我們一起搭搭看
在組織游戲的時(shí)候,我們常常看到小班幼兒也能神情專注地在壘沙子、搭積木,即使倒塌了,也會(huì)不厭其煩地重新搭建。但是,個(gè)人的力量有限,即使再能干的幼兒搭出來的作品往往也存在各種問題。所以,在下學(xué)期我嘗試讓小班幼兒一起玩積木。開始合作時(shí),我先讓積木區(qū)的幼兒討論搭什么好,嘴巴快的文文叫起來:“搭長江大橋!搭長江大橋!”因其他幼兒沒有意見,我們就確定這個(gè)主題,接下來我問:“長江大橋都是由哪些部分組成的?”幼兒逐漸說出了橋面、橋墩等部位,然后我用商量的口吻引導(dǎo)幼兒分工協(xié)作,文文說她去拿圓積木做橋墩,豆豆、丫丫、迪迪去拿長條積木搭橋面,辰辰去拿小積木做橋面上的“橋頭堡”。最后,一座漂亮的長江大橋搭成了,幼兒圍著大橋歡呼雀躍,共同享受成功的喜悅,而且他們的歡呼聲引起了其他區(qū)角幼兒的注意。這樣引導(dǎo)他們玩過幾次后,其他幼兒都競相效仿,逐漸養(yǎng)成與同伴協(xié)商合作玩游戲的習(xí)慣,大家能友好地在一起玩游戲了。
游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng),也是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方式。趙寄石教授曾指出:“幼兒的發(fā)展是在自身與周圍的人、事、物的交互作用過程中實(shí)現(xiàn)的;幼兒的發(fā)育及智慧和道德的發(fā)展,是依靠自己與客觀環(huán)境交互作用自主建構(gòu)起來的,而不是由他人強(qiáng)迫灌輸而達(dá)成的。”游戲正是這樣一種讓幼兒樂此不疲的活動(dòng),在游戲中,幼兒依靠自己與同伴、教師的交往,自主地建構(gòu)起價(jià)值觀念、個(gè)性特征和行為習(xí)慣。
幼兒園游戲活動(dòng)反思范文篇5
不知不覺開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)有4個(gè)多月時(shí)間,在每天的集體活動(dòng)中,我都會(huì)讓小朋友自己完成一些力所能及的事情,如幫老師擦桌子、一起洗手、一起吃點(diǎn)心。如果有的小朋友不能跟著做,我會(huì)鼓勵(lì)他們。小朋友們午睡起床時(shí),先讓孩子們上個(gè)廁所,給他們穿好衣服,塞好褲子后在一個(gè)個(gè)的檢查鞋子是否穿好再,然后坐在位子上安靜地吃點(diǎn)心和水果,這時(shí)我才會(huì)暫時(shí)松口氣。我覺得,老師只有這樣,才是責(zé)任心強(qiáng);孩子只有這樣,才是常規(guī)好。但是孩子畢竟是孩子,不讓他們自由的說話、自由的玩兒肯定是不行的,所以漸漸的在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中,我的觀念發(fā)生了變化,對教師在一日生活中太多地組織集體活動(dòng)有了一些思考,并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。
近幾日起床的時(shí)候,我沒有像往常一樣讓孩子集體行動(dòng)。我叫已經(jīng)睡醒的小朋友起床,告訴還想睡的小朋友,可以再躺一會(huì)兒。那些先起床的小朋友,有的在穿鞋子;有的在穿衣服;有的已經(jīng)坐在桌前聊天。我并沒有打擾他們,因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情,說著感興趣的話題。為什么硬要打斷他們,讓他們?nèi)及察o的趴著靜息,等待我來分發(fā)點(diǎn)心,這樣不就是浪費(fèi)他們的時(shí)間嗎?穿好衣服以后小女生們等待著排隊(duì)來梳頭,因?yàn)槿松?,沒有了等待。剛才在一邊談話、穿鞋子的小朋友,發(fā)現(xiàn)老師在檢查衣服,就自然地走了過來。有的小朋友還提醒那些沒注意到的小朋友去梳頭。我笑了,原來孩子們并非一定要在老師的指揮下才知道干什么。經(jīng)過快要一年的幼兒園集體生活,他們已經(jīng)熟悉了什么時(shí)間做什么,他們可以在一定程度上自己管理自己了。那么,為什么我們非要緊緊抓住每個(gè)環(huán)節(jié)不放,搞得大人、孩子都緊張地按照統(tǒng)一的常規(guī),步調(diào)一致地做事呢?這樣的被動(dòng)服從又有什么意義呢?
雖然幼兒園生活要有紀(jì)律,但是同時(shí)我們也要讓孩子生活得輕松,給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們自己決定先干什么,后干什么,這對他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活,主動(dòng)約束自己的行為,形成一定的時(shí)間觀念,有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里,要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間,讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事,都是有老師安排,好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子,我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮,很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然,班額大、班級里孩子多,排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著,他們的時(shí)間被白白浪費(fèi),他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”,老師必然要規(guī)定(上廁所要排好隊(duì)),(上課不要隨便講話)等等一些控制能力差的孩子,活躍的孩子,主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待,會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評。過多的批評,造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過多的指責(zé),又使得他們的自尊心受挫,失去上進(jìn)心??梢姡^多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展,但必要時(shí)也要提醒一下孩子。
我們可以嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么,學(xué)習(xí)合理地利用時(shí)間,安排自己的活動(dòng),做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。
幼兒園游戲活動(dòng)反思范文篇6
秋游,是孩子們的期盼。我們我們舟漁幼兒園的孩子們和他們的爸爸;媽媽熱熱鬧鬧地,高高興興地來到了青青世界進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——秋游。上午八時(shí),孩子們和家長排著整齊的隊(duì)伍在本班老師的帶領(lǐng)下,個(gè)個(gè)精神抖擻,步子輕快,一個(gè)緊跟著一個(gè)按次序走進(jìn)了青青世界公園。
一到公園里面,孩子們高興極了,都忍不住一個(gè)個(gè)往前沖,我們老師先帶著孩子們和家長在公園里慢慢地散步,吸一吸公園里新鮮的空氣;踏一踏公園里松軟的泥土;賞一賞公園里無邊的風(fēng)光,游一游這如畫般美麗的秋天風(fēng)景。一路上我們老師不停地向孩子們介紹書上見過的植物:看!如煙的柳樹;盛開的桃花;潔白的梨花交相輝映,孩子們睜著一雙雙明亮的眼睛捕捉著美麗的春天,他們?nèi)硇牡厝谌肓饲锾斓拿谰爸?,感受著秋天給他們帶來的快樂。
當(dāng)我們來到一大片草坪上,看見綠油油的草坪像一塊綠色的大地毯平鋪在大地上時(shí),孩子們高興極了,他們和爸爸;一起小心翼翼地走進(jìn)草坪,生怕踩壞這些小生命,可是終于忍不住地在草坪上蹦呀跳呀,打一個(gè)滾,忘了一切。玩累了,干脆躺在草地上,閉上眼睛,任小草用綠色的手撫摸著他們的身體,還不時(shí)地和小草說一說悄悄話。然后還帶領(lǐng)孩子們?nèi)ソ蹐@里面摘桔子,親子體驗(yàn)到秋天豐收的果實(shí)。
最后,孩子們和家長;老師圍坐在一起分享著帶來的食物,大家盡情地吃著,笑著享受著美食;享受著秋天的美景,身心得到了極大的放松。
我們教師充分挖掘了家庭教育資源充分調(diào)動(dòng)了家長參與幼兒園教育的積極性,提出了家長帶孩子去秋游,去尋找秋天的倡議,并將有關(guān)的圖片影像資料帶到幼兒園展出與全園孩子共享。本次活動(dòng)是充分利用了家庭教育的優(yōu)勢,彌補(bǔ)了幼兒園集體教育的缺陷。帶動(dòng)了家長們?nèi)轿坏年P(guān)心孩子,關(guān)心幼兒教育。通過本次活動(dòng)也達(dá)到了個(gè)別教育資源共享,同時(shí)培養(yǎng)了孩子和家長熱愛大自然,熱愛家鄉(xiāng)的情感。
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