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畫(huà)垂線(xiàn)教學(xué)反思范文【三篇】

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畫(huà)垂線(xiàn)教學(xué)反思范文【三篇】

  讓學(xué)生了解并知道生活中的垂線(xiàn)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作了解垂線(xiàn)的特點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的畫(huà)垂線(xiàn)教學(xué)反思范文【三篇】,望大家喜歡。

  畫(huà)垂線(xiàn)教學(xué)反思范文一

  新課標(biāo)指出:教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,和教育要求之間相矛盾,為了學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué),是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),也是歸宿。

  畫(huà)垂線(xiàn)這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)有3點(diǎn):一是過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn),二是過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn),三是通過(guò)畫(huà)垂線(xiàn),能發(fā)現(xiàn)直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)的垂直線(xiàn)段最短。

  由于設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容明朗,教學(xué)活動(dòng)中能讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)腦想一想,課堂氣氛活躍,所以本節(jié)課上的比較成功,但還是有一些瑕疵:

  1、讓學(xué)生嘗試直線(xiàn)上一點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn)用的時(shí)間較長(zhǎng),僅僅是讓學(xué)生結(jié)合“兩條直線(xiàn)相交成直角,這兩條直線(xiàn)互相垂直”句話(huà)的理解畫(huà)垂線(xiàn),部分學(xué)生理解能力有限,遲遲無(wú)法做出垂線(xiàn),建議新的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合課本例1的演示來(lái)完成,學(xué)習(xí)效果不但會(huì)提高,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、彩色粉筆的靈活運(yùn)用。直線(xiàn)上一點(diǎn)和直線(xiàn)外一點(diǎn)可以用彩色粉筆作點(diǎn)綴,讓學(xué)生看得更清晰。

  3、多一些合作學(xué)習(xí),練習(xí)形式多樣化。學(xué)生在自學(xué)過(guò)直線(xiàn)上一點(diǎn)和過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn)時(shí),同桌兩個(gè)人可以互相看、互相說(shuō)、互相指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)垂線(xiàn)后,可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)方的本子上畫(huà)一條直線(xiàn),在直線(xiàn)上、直線(xiàn)外點(diǎn)一點(diǎn),讓其練習(xí)做垂線(xiàn)。做完之后,量給同桌看,讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確,讓自己的操作過(guò)程也更熟練。

  這是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上的一些小細(xì)節(jié)進(jìn)行總結(jié)、完善,希望在不斷反思時(shí)更加完善教學(xué)設(shè)計(jì),促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

  畫(huà)垂線(xiàn)教學(xué)反思范文二

  垂線(xiàn)是小學(xué)階段所學(xué)的初步幾何知識(shí)之一,也是學(xué)生最難接收和掌握的知識(shí)之一。怎樣使學(xué)生掌握這一知識(shí)要點(diǎn),我沒(méi)有按教本上的概念和定律說(shuō)教,而是從生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生了解并知道生活中的垂線(xiàn)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作了解垂線(xiàn)的特點(diǎn)。我是從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的。

  1、學(xué)生動(dòng)手引出垂線(xiàn)

  我在講這一課之前讓學(xué)生自制學(xué)具。也就是用兩根木條或硬紙條制成能旋轉(zhuǎn)的活動(dòng)角。讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的學(xué)具放在桌面上,旋轉(zhuǎn)其中的一根,使其中一個(gè)角成直角,再量一量其他三個(gè)角,看是不是都是直角.由此引出兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí), 這兩條直線(xiàn)叫做互相垂直,其中一條直線(xiàn)叫做另一條直線(xiàn)的垂線(xiàn),這兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)叫做垂足。

  3、學(xué)畫(huà)垂線(xiàn)

  先學(xué)畫(huà)過(guò)直線(xiàn)上任意一點(diǎn)做它的垂線(xiàn),再學(xué)過(guò)直線(xiàn)上給定的一點(diǎn)畫(huà)垂線(xiàn),最后學(xué)過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)這條直線(xiàn)的垂線(xiàn)。這樣有易到難,循序漸進(jìn),便能水到渠成。指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1、用三角板的一條直角邊與已知直線(xiàn)重合,再沿著另一條直角邊畫(huà)直線(xiàn)。2、畫(huà)垂線(xiàn)時(shí)應(yīng)先重合邊后重合點(diǎn)。)

  畫(huà)垂線(xiàn)教學(xué)反思范文三

  本節(jié)內(nèi)容是教學(xué)畫(huà)垂線(xiàn),在以前教畫(huà)垂線(xiàn)的方法比較單一,教師講得“苦”,學(xué)生學(xué)得“累”學(xué)生對(duì)圖形的平移和垂直的過(guò)程弄不清楚,過(guò)去教學(xué)只能憑粉筆畫(huà)出的靜態(tài)圖來(lái)講解比較費(fèi)勁難解。現(xiàn)在教學(xué)畫(huà)垂線(xiàn)的畫(huà)法時(shí),我利用計(jì)算機(jī)在操作上動(dòng)態(tài)顯示重合、平移、畫(huà)線(xiàn)和標(biāo)上符號(hào)整個(gè)過(guò)程,既直觀又形象,同時(shí)學(xué)生的視覺(jué)被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生容易理解和掌握。使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),積極配合課堂教學(xué),主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,從而提高學(xué)習(xí)效率,以下是我在教學(xué)后的一些個(gè)人體會(huì)。( 勵(lì)志天下 www.lizhi123.net )

  一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解畫(huà)垂線(xiàn)的意義,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。

  二、發(fā)揮學(xué)生主體作用,體驗(yàn)作圖過(guò)程

  學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累,重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)重組。教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,組織探索“畫(huà)垂線(xiàn)”的方法。

  三、自主探索,理解“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”的含義。

  學(xué)生在本節(jié)教學(xué)中不是簡(jiǎn)單的用耳朵聽(tīng)數(shù)學(xué),而是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象,用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)解析身邊的現(xiàn)象.

  在接受學(xué)生理解“點(diǎn)到直線(xiàn)距離”的含義時(shí),我深知這個(gè)內(nèi)容是這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn),所以在講授的過(guò)程中,我把直線(xiàn)外一點(diǎn)設(shè)為我們學(xué)校,直線(xiàn)設(shè)為馬路,直線(xiàn)上的點(diǎn)設(shè)為馬路上的建筑物,然后讓學(xué)生通過(guò)觀察屏幕,找一下從那里到學(xué)校距離最近,這時(shí)我把所有成功的機(jī)會(huì),表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)都給了學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生用尺子到屏幕上量一量,從而發(fā)現(xiàn)“從直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)所畫(huà)的線(xiàn)段中,垂線(xiàn)段最短”。學(xué)生理解了這個(gè)含義后,我再出示剛上課時(shí)的跳遠(yuǎn)情境圖,接著讓學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,學(xué)生馬上覺(jué)得學(xué)有所用。都能準(zhǔn)確地測(cè)出題目中小明跳遠(yuǎn)的距離。再出一個(gè)類(lèi)似的題目讓學(xué)生練習(xí)。通過(guò)知識(shí)的鞏固,加深了學(xué)生對(duì)“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”這個(gè)含義的印象。

  在教學(xué)中,自我感覺(jué)有些地方還有待加強(qiáng),如課堂上鞏固應(yīng)用安排的少,如能再安排一個(gè)開(kāi)放的練習(xí)題拓展學(xué)生思維,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,效果會(huì)更好些。另外,在講授新課的過(guò)程中,我一直都比較注重從正面去教授學(xué)生,如果能舉些反例,讓學(xué)生從不同角度去學(xué)習(xí)的話(huà),知識(shí)掌握更會(huì)更牢固些??傊?jié)課從跳遠(yuǎn)情境圖引入,到體驗(yàn)畫(huà)垂線(xiàn)過(guò)程,再到探索“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”等,圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)了活動(dòng),使學(xué)生們主動(dòng)快樂(lè)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具。

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