《北風和小魚》課文反思
《北風和小魚》課文反思
《北風和小魚》是一則有趣的童話,寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕,但是小魚卻不怕它,今天，學習啦小編為大家?guī)砹恕侗憋L和小魚》課文反思，希望大家喜歡!
《北風和小魚》課文反思篇1
本課是一篇童話故事，情節(jié)簡單有趣，語言生動形象，孩子們比較喜歡，加上這節(jié)課上課之前我作了精心的準備，設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，制作了課件，所以學生學習和積極性較高，課堂氣氛活躍，效果還可以。上完這節(jié)課，我認真進行了反思，總結(jié)如下：
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)童話情境，激發(fā)學生興趣。
課 堂氛的營造很重要，良好的氣氛能讓學生入情、入境，產(chǎn)生情感的共鳴，針對低年級學生的特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相符的情境，既激發(fā)了興趣，又抓住 了學生的注意力。運用多媒體播放呼呼的風聲，使學生一下子進入到寒風凜冽的情境中。在分
析完課文后，讓學生聽錄音完整地朗讀課文，從學生的表情看出，孩子們真正融入到童話故事中去了。
二、抓住關(guān)鍵詞，引導學生有感情地朗讀課文。
在指導學生有感情地朗讀課文時，抓住每句話的關(guān)鍵詞，如“呼呼地”、“得意地說”、“鼓起圓圓的眼睛”、“氣極了”、“猛吹”等，先指導學生品讀詞語，讓學生通過表演，結(jié)合實際理解詞語，讀起課文來自然有感情。
《北風和小魚》課文反思篇2
善用鼓勵性的評價語言，建立學生的學習自信。
傳 統(tǒng)的激勵、評價語言太蒼白、乏味，如“真好”、“真棒”等評價語言已不能適應(yīng)新課改的要求，因此這節(jié)課我盡量不使用這些評價語言，代替它們的是“能變化再 大點嗎?”、“你真是一條勇敢的小魚!”、“你好像還有一點點害怕”等，這樣的評價語言讓學生感到更加親切，耳目一新。再如，采用生生互評的方式：“覺得 他讀得好嗎?”、“好就給他鼓掌!”、“和他比比誰讀得好，怎么樣?”這樣的語言更能提高學生參與的積極性。
當 學習完第一小節(jié)后，我出示了句式練習：“北風向( )吹一吹，( )”，讓學生先討論再交流，不僅能讓學生更加感受到北風的厲害，同時也是對學生說話進行了訓練。在讓學生理解“得意”一詞時，談?wù)勀阌龅降牡靡獾氖虑?。?風聽小魚說不怕自己時，心里怎么想。課文學好后，問學生你喜歡誰?為什么?有學生說喜歡北風，因為北風強大;分學生都說喜歡小魚，因為小魚善良、勇敢，不 喜歡北風，因為北風自大，欺負別人。孩子們的想法我都給予了及時評價、鼓勵，盡量保護每個學生上課回答問題的積極性和勇氣。
《北風和小魚》課文反思篇3
孩 子天生就是小演員，在課堂上一定要給孩子動的機會。在這節(jié)課中，我設(shè)計了幾處表演，既讓課堂活躍起來，又加深對詞語和文本的理解。如理解詞語“得意”時， 要學生做出得意的表情;分析“猛吹”時，誰來猛吹一口氣等等。在課文學好后，先請一個小朋友到前面演一演，再讓全班每個學生都表演一次，完整地表演故事， 課堂活了，學生也能進入“角色”，體驗到表演的樂趣，加深對課文的理解。
當然，這節(jié)課也有不足和需要改善的地方：
一、對朗讀的指導還不夠。雖然我已意識到朗讀的重要性，也知道抓住關(guān)鍵詞指導學生有感情地朗讀課文，但班上仍有一部分學生沒有站起來朗讀的機會，不能做到有針對性地指導學生朗讀。指導學生朗讀的時間還不夠充分。
二、在學習第二自然段時，完全可以抓住“哈哈，大家都怕我”中的“大家指的是誰”這根繩展開討論，回顧課文的第一自然段，這樣不僅增加了讀課文的機會，更是對學生閱讀分析能力的培養(yǎng)。
希望這次教學反思能夠?qū)窈蟮慕虒W有所觸動和啟發(fā)。
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